創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育研究的熱點(diǎn)課題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下，我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)教育做了很多研究，但是民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一直是處于相對(duì)忽視的地位。隨著高等教育改革，高考擴(kuò)招與就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾日益激化，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。本文就創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析來(lái)開展對(duì)民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，以緩解民辦高職院校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)現(xiàn)狀。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)的新型教育模式。2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報(bào)告，同年6月發(fā)布《的國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出，把創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及教育。

一、民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）促進(jìn)高職教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》里講述“在普通高等學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅適用于普通本科院校，對(duì)高職院校更具備著重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育是一種高等教學(xué)的新途徑，在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，是人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，創(chuàng)業(yè)教育的研究開展恰好可以為高職教育注入新的活力，進(jìn)行一部分教育模式的改革，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)教育模式的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)高職教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)新型行業(yè)的產(chǎn)生與興起起到很大的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇處于持續(xù)低迷的狀態(tài)，2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生后的8年多時(shí)間，世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度明顯下滑，近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)也受到相對(duì)程度的沖擊，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略，現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度減緩，并預(yù)測(cè)這種經(jīng)濟(jì)增速放緩的趨勢(shì)還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀產(chǎn)生了很大的危機(jī)，也為新興企業(yè)的產(chǎn)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為在校大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)所具有的素養(yǎng)培養(yǎng)，為大學(xué)生開創(chuàng)通往自主創(chuàng)業(yè)的通道，也為新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的血液與力量。

（三）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，因經(jīng)濟(jì)模式的不斷更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩等經(jīng)濟(jì)因素引起的企業(yè)人才招聘崗位的減少和因高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生基數(shù)的增多，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年創(chuàng)立新高的雙向矛盾導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻。創(chuàng)業(yè)教育是換件大學(xué)生就業(yè)壓力的一劑良藥。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)教育的開展來(lái)改變學(xué)生的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，由求職者便為職業(yè)的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，高職院校的特點(diǎn)決定了高職生更適合自主創(chuàng)業(yè)，因此，做好高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）社會(huì)對(duì)民辦高職院校大學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)同度不高

1.傳統(tǒng)的思想觀念導(dǎo)致的民辦高職院校大學(xué)畢業(yè)生在選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中職業(yè)選擇范圍與其他高校相對(duì)較少，社會(huì)很多企業(yè)還依然存在看重文憑而輕能力的觀念。

2.創(chuàng)業(yè)思想的陳舊。在社會(huì)中，人們普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是具有一定的理論知識(shí)具有一定資源優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)人才才能做的事情。對(duì)于學(xué)歷水平相對(duì)低的高職院校學(xué)生持悲觀不信任的態(tài)度，這對(duì)高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性產(chǎn)生一定的消極作用，增加了高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的心理壓力。

（二）民辦高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視不足

經(jīng)調(diào)查研究，高職院校大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)了解程度非常低，很大一部分人表示對(duì)船業(yè)信息一無(wú)所知。造成這一現(xiàn)象問(wèn)題的主要原因就是民辦高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不夠重視，民辦高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不重視直接導(dǎo)致學(xué)生接觸自主創(chuàng)業(yè)的途徑減少，不具有自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的條件，創(chuàng)業(yè)教育課程開展淺薄，學(xué)生不能真正的學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。直接影響了民辦高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)的短缺。而且這種不重視也直接影響了創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視使得創(chuàng)業(yè)教育不能很好地那潤(rùn)教學(xué)計(jì)劃，授課老師的不重視，直接導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育重要性的忽視，即使開展創(chuàng)業(yè)教育也得不到好的成效。

（三）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

1.創(chuàng)業(yè)教育形式過(guò)于單一。大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中還處于理論知識(shí)的傳送，通常以本校創(chuàng)業(yè)教育老師照本宣科直接灌輸理論知識(shí)，間或開展成功人士講座，大學(xué)生通常只是聽聽熱鬧，不能理會(huì)創(chuàng)業(yè)的技巧和奧妙。很多高職院校以依葫蘆畫瓢簡(jiǎn)單復(fù)制他人實(shí)踐來(lái)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，走走過(guò)程，并不能使學(xué)生真正感受到創(chuàng)業(yè)的魅力。

2.創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材少。高職院校沒(méi)有自己的創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊(duì)，缺少對(duì)自己學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)知，在選擇創(chuàng)業(yè)教育教材上一味引用國(guó)外的教材，理念雖然先進(jìn)了但忽視了創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與案例有自身特色，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育教材對(duì)高內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不適用。創(chuàng)業(yè)教育科研的缺失是阻礙民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的重要因素之一。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱。民辦高職院校因教學(xué)手法陳舊、授課內(nèi)容范圍狹窄、不具備學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件而缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。這也從實(shí)質(zhì)上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（四）教職工不具有創(chuàng)業(yè)教育資歷

創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的高低是創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵。很多民辦高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)在教師數(shù)量以及教學(xué)管理和師資綜合能力上都有欠缺。絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育老師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的抽檢與運(yùn)營(yíng)相關(guān)知識(shí)薄弱，他們大多數(shù)沒(méi)有接受創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)以至于授課時(shí)只能照本宣科，以至于不能勝任對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的有效傳授。

三、民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究

（一）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)

強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立是做好高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)工作的保障。創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作才能將高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作引向一個(gè)新的臺(tái)階。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組間需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與參與，參與創(chuàng)業(yè)教育工作的分配與管理，使得創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門職能相互配合，工作協(xié)調(diào)進(jìn)行，才能形成系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的年開展需要結(jié)合社會(huì)企業(yè)等多方面行業(yè)協(xié)調(diào)合作。需要全社會(huì)共同營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍來(lái)永葆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的迸發(fā)。我們從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

1.社會(huì)給予高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的支持與鼓勵(lì)。這種支持與鼓勵(lì)不僅是精神上的而且是物質(zhì)上的，精神上的認(rèn)同、情感上的陪同使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的持久；物質(zhì)資源上的支持是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金與資源匱乏的幫扶與支持。

2.在學(xué)校內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣。做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，在校園里營(yíng)造“人人創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍。積極開展和鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究工作，組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)可行性項(xiàng)目進(jìn)行定向指導(dǎo)。

（三）構(gòu)造科學(xué)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程

1.加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、針對(duì)性的開發(fā)。杜絕“大班授課”“廣而宣之”的教學(xué)內(nèi)容和形式。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、自身興趣、所選創(chuàng)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)等開展創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，和針對(duì)性傳授。教學(xué)內(nèi)容可選擇個(gè)例案例為創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)教學(xué)不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

2.科學(xué)化教學(xué)手段。理論結(jié)合實(shí)踐時(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程的主要特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)選擇化創(chuàng)業(yè)教育方式優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用當(dāng)今的信息資源，做好創(chuàng)業(yè)教育資源的不斷開發(fā)和充分利用。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教師教學(xué)水平的考評(píng)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的中有效手段。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是創(chuàng)業(yè)教育工作真正落實(shí)的一種檢驗(yàn)。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)教育課程師資發(fā)展平臺(tái)

1.組織師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的組建是確保創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)教育教師是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者和推動(dòng)者。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍組建首先要提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論教學(xué)水平。其次要不斷加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.搭建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。民辦高職院校要積極開展與社會(huì)各界力量的溝通聯(lián)系，在校園為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。學(xué)校建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策和鼓勵(lì)機(jī)制。為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所知，民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀存在不重視、師資欠缺、渠道單一等問(wèn)題。因我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，民辦高職院校依然秉承著應(yīng)試教育的理念，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論知識(shí)的灌輸初級(jí)階段，高職院校人才培養(yǎng)定位的不夠準(zhǔn)確，教學(xué)課程、方式、內(nèi)容的盲目不科學(xué)性都阻礙著民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，更新教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值、職業(yè)人生規(guī)劃、緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力有著重要意義。跟新教育理念，開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為高職學(xué)生全面發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。（作者單位為江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）