高職學(xué)院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略

一、自主學(xué)習(xí)的基本理論

將自主學(xué)習(xí)最先引入英語教學(xué)的是Henri Holec。他 于1981年的著作《Autonomy and Foreign Language Learning》中第一次將“自主學(xué)習(xí)”這個概念引入外語教學(xué)中，并將“自主學(xué)習(xí)”定義為“學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)要負起責(zé)任的一種能力”，此觀點是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生積極主動參與并自主管理自己學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大挑戰(zhàn)。Henri Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠決策學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法，并能有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和正確評估學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)的理論支撐是人本主義教育理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等。自主學(xué)習(xí)的主要特點是（1）態(tài)度，指學(xué)習(xí)者自愿采取對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的一種積極態(tài)度；（2）能力，指學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)自己一定的能力和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，以獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）環(huán)境，即應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供大量的機會來鍛煉自己負責(zé)自己學(xué)習(xí)能力的環(huán)境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時則要求學(xué)生要充分調(diào)動自身的積極性，以飽滿的熱情，堅強的毅力和意志投入到學(xué)習(xí)之中。

二、高職院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)中雖然不斷強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)加大引導(dǎo)學(xué)生的參與度，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但由于以教師為主的舊的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并不強，具體表現(xiàn)在一下幾方面：

（一）自主學(xué)習(xí)的主動性不強

較多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語的目的也僅僅是為了期末考試不掛科。很少學(xué)生能夠主動參與到上課積極回答問題、課堂討論等課堂互動的環(huán)節(jié)里，學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及動機，自主學(xué)習(xí)的主動性就不會太強。

（二）教育評價意識不足

很多學(xué)生認(rèn)為老師對自己的評價并不能幫助其提高英語成績，而自己又不能主動參與到課堂評價中，無法對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷與評估。

（三）學(xué)習(xí)策略掌握不足

在教學(xué)過程中，只有少數(shù)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)英語的方法，這些方法都是高中的老師所講解的以及自己長期學(xué)習(xí)英語時總結(jié)出來的。但大部分學(xué)生沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法，更不知道積極主動尋找適合自己英語學(xué)習(xí)的方法。

（四）利用學(xué)習(xí)資源的主動性不強

現(xiàn)有的各種資源比較豐富，比如：網(wǎng)絡(luò)、圖書館、英語廣播、英語期刊、英語電視臺等，但很少學(xué)生能夠充分的利用這些資源。這些資源可以對課堂教學(xué)形成有益的補充，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息的能力。雖然有部分學(xué)生有時也會看一些與英語相關(guān)的電視或者電影，但只是把它當(dāng)成了一種消遣娛樂，而非用來提高自身的英語水平。

三、高職學(xué)院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的有效策略

目前，教育界和心理學(xué)界都意識到，要想學(xué)好英語，學(xué)習(xí)者就必須掌握一套科學(xué)的、行之有效的學(xué)習(xí)策略。因此教師作為教育的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生具有有效的學(xué)習(xí)策略，既提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，又能提高教育質(zhì)量。

（一）在教學(xué)中運用元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是指不同的學(xué)習(xí)者對某些學(xué)習(xí)活動有不同的認(rèn)知，因此元認(rèn)知可以定義為對認(rèn)知的認(rèn)知，而在元認(rèn)知的指導(dǎo)下而采取的的策略則是元認(rèn)知策略。它包含計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。教師在傳授英語知識的同時，要對學(xué)生的元認(rèn)知策略進行培訓(xùn)，以此讓學(xué)生學(xué)會自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)活動進行有效的自我監(jiān)控和對學(xué)習(xí)結(jié)果有個合理的評判，經(jīng)過老師有系統(tǒng)有目的的培訓(xùn)，學(xué)生就能將元認(rèn)知策略運用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實施

合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到的一種有效的學(xué)習(xí)方式。它指學(xué)生通過分工合作來完成某項教學(xué)目標(biāo)，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓每個學(xué)生都樂意投入到英語學(xué)習(xí)中來。要想合作學(xué)習(xí)進展的順利，必須重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。英語教學(xué)過程中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間富有成效的交流互動合作，有利于學(xué)生相互不斷地擴展和完善自我認(rèn)知；有利于學(xué)生學(xué)會參與、交流、傾聽、尊重他人；有利于情感交流和信息交流；有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識。英語老師要盡最大努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺和空間，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

（三）布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師可以要求學(xué)生在課前就課堂內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，圍繞本節(jié)課的主題和目標(biāo)，通過各種學(xué)習(xí)資源獲得自己感興趣和所需的信息。學(xué)生通過老師布置的任務(wù)完成預(yù)習(xí)工作，能夠抓住要學(xué)的重點、難點，在課堂上教師的角色也由“主角”“主演”變成了“配角”“導(dǎo)演”，課堂活動就會有的放矢。學(xué)生在不斷深入自學(xué)的過程中提高自己對學(xué)習(xí)的認(rèn)識深度，培養(yǎng)養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的水平。

（四）鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)評價

教學(xué)評價是一門藝術(shù)，是依據(jù)一定的教育標(biāo)準(zhǔn)，老師通過系統(tǒng)的搜集信息，并進行判斷、決策、反饋和調(diào)控的工程。應(yīng)該讓學(xué)生積極主動參與到課堂評價之中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)反思，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)持續(xù)力，發(fā)揮其潛能，提高教學(xué)效率?？梢酝ㄟ^學(xué)生自我評價、小組評價、班級評價來培養(yǎng)學(xué)生的評估能力。

（五）打造高水平的教師隊伍

好的教學(xué)效果要有好的教師隊伍。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激勵者，在課上與課外要鼓勵學(xué)生能自己在舊知識結(jié)構(gòu)上構(gòu)建新知識。高職院校要對英語教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念，用自己扎實的專業(yè)知識，較高的人品修為，過硬的教育能力和專業(yè)精神，來有效的指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)

目前，由于多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中得到普遍的運用，這就為英語學(xué)習(xí)者提供了一種新的途徑，英語教學(xué)自會朝著個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。通過各類圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)英語課程和電視英語節(jié)目等，學(xué)生可以獲得更豐富、更地道的英語信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)材料以此來培養(yǎng)自己的英語實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如可以借助網(wǎng)絡(luò)多聽一些英美流行歌曲，因為英美流行音樂對大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能起到輔助作用。眾所周知，大學(xué)生一般都比較喜歡聽流行音樂，流行音樂既能緩解壓力，振奮精神，又能利于自主學(xué)習(xí)，他們就可以通過聽英美流行音樂來提高自主學(xué)習(xí)的興趣。在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)自己的英語水平來選擇適合自己的音樂。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生具備終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和自主獲取新知識的能力，我們的教學(xué)才是真正達到以人為本。因此我們教師應(yīng)不斷地探索，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（作者單位為河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院）