培養(yǎng)鐵路高職學(xué)生工匠精神的模式與途徑研究

任何一個(gè)行業(yè)發(fā)展的過程中，都離不開專業(yè)的人才，在鐵路行業(yè)發(fā)展時(shí)，要求人才具有能工巧匠的能力，只有達(dá)到這一能力，才會(huì)在實(shí)際工作中發(fā)揮出最大化的作用。而在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，只有短短的3～4年時(shí)間，很難真正使學(xué)生養(yǎng)成能工巧匠的能力，基于此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能工巧匠能力培養(yǎng)的力度，確保學(xué)生滿足當(dāng)前鐵路行業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生之后更好的發(fā)展提供重要幫助。

一、工匠精神基本內(nèi)涵

在當(dāng)前快節(jié)奏的生活當(dāng)中，人們常常給會(huì)產(chǎn)生浮躁、缺乏耐心的心理，過度重視短期的效益，而忽略了產(chǎn)品的本質(zhì)，從而需要工匠精神改變這一現(xiàn)狀。所謂的工匠精神，指的是在人們工作時(shí)，能夠像工匠一樣，不斷地對(duì)作品進(jìn)行雕琢，逐漸提高自身的技術(shù)能力，并且使結(jié)果達(dá)到預(yù)期的效果。工匠精神的內(nèi)涵當(dāng)中，主要包括了以下幾個(gè)方面：一是精益求精。在工作的過程中，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過大量的時(shí)間，不斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使工作達(dá)到完美的狀態(tài)；二是嚴(yán)謹(jǐn)。在工作時(shí)，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，為工作的質(zhì)量提供保證；三是耐心。只要工作沒有達(dá)到預(yù)期的效果，就會(huì)不斷地對(duì)其進(jìn)行完善，使其從99%改善到99.99%甚至是100%；四是專業(yè)。通過工匠精神生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，位于行業(yè)中的前列，其他產(chǎn)品不能與其相比。

二、培育鐵路高職學(xué)生工匠精神的模式

（一）“2+1”人才培養(yǎng)模式

為了更好的培養(yǎng)出鐵路高職學(xué)生的工匠精神，可以采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，這是一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，以學(xué)生未來的發(fā)展為基礎(chǔ)，由院校與企業(yè)共同對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的一種模式。在對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的過程中，前2年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，在校園學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，之后的1年，進(jìn)入到鐵路企業(yè)實(shí)習(xí)，將校園當(dāng)中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入到實(shí)際工作中，充分利用兩者的優(yōu)勢(shì)，有效對(duì)學(xué)生工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其在之后的過程中，能夠認(rèn)真的對(duì)待自身的工作，像工匠一樣，不斷的提高自身的專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新能力，并且在開展工作時(shí)，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到預(yù)期的要求，確保學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

鐵路高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以使用工學(xué)結(jié)合的方式，所謂的工學(xué)結(jié)合，也是一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，但與2+1模式之間存在一定的差異，工學(xué)結(jié)合模式中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是交替進(jìn)行的，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，進(jìn)入到鐵路企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后又回到學(xué)校，隔一段時(shí)間后或者再到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。這樣，既可以及時(shí)的將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入到工作當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度。

三、培育鐵路高職學(xué)生工匠精神的途徑

（一）促使工匠精神培育與思想政治教育相融合

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，都存在思想政治教育課程，這類課程是為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)的重要方式，而工匠精神作為一種良好的思想道德素質(zhì)，也可以將工匠精神融入進(jìn)去，通過思想政治教育來培養(yǎng)出學(xué)生的工匠精神。隨著思想政治教育的不斷開展，其中涵蓋的工匠精神會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，從思想上改變學(xué)生的理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的重視程度，在之后崗位工作時(shí)，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的對(duì)待對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）促使工匠精神培育與理論課程教學(xué)相融合

高職院校教學(xué)的過程中，專業(yè)理論課程占據(jù)了過半的時(shí)間，有效的對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用，也可以提升鐵路高職學(xué)生的工匠精神。一方面職業(yè)指導(dǎo)類課程教師可以從鐵路用人的視角，考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，并根據(jù)考察的結(jié)果，合理的對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。另一方面，專業(yè)理論課教師在教學(xué)時(shí)，以身作則，發(fā)揮教師在教育教學(xué)方面的工匠精神。如鐵路行車課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞嚴(yán)格的時(shí)間觀念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，孜孜不倦的育人理念以及高度的責(zé)任感和遵章守紀(jì)的工作作風(fēng)，從而讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)能夠感同身受

（三）促使工匠精神培育與實(shí)踐課程教學(xué)相融合

工匠精神作為提升實(shí)際工作質(zhì)量的重要因素，只有在實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)，才會(huì)使學(xué)生掌握到工匠精神的內(nèi)涵。因此，在對(duì)學(xué)生工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要將其與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。在鐵路高職院校教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重也很大，通過這些實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生工匠精神具有重要的意義。如接發(fā)列車作業(yè)實(shí)踐課程中，學(xué)生嚴(yán)格按照鐵路部門工作的規(guī)定，按時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，進(jìn)行交接班備品檢查，備品實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)的定制管理，在完成教師布置的作業(yè)任務(wù)時(shí)，同樣遵照現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與作業(yè)制度，認(rèn)真仔細(xì)填記行車日志、行車設(shè)備檢查登記簿等行車表簿并且不允許隨意修改，準(zhǔn)備進(jìn)路過程時(shí)執(zhí)行眼看手指口呼制度，將企業(yè)對(duì)于員工要求融入到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的工匠精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，為今后的工作打下了良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前階段鐵路發(fā)展的過程中，需要更多具有工匠精神的人才，才會(huì)推動(dòng)其快速的發(fā)展。而高職院校作為鐵路人才培養(yǎng)的重要基地，必須要與鐵路企業(yè)一道探索合適的培養(yǎng)模式與途徑，創(chuàng)造出具有“工匠精神”的鐵路人。（作者單位為湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）