小學(xué)英語詞匯教學(xué)探討

廖順群

【摘要】詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，猶如大夏之瓦，鋪路之基石。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握大量的詞匯，就無法順利的進行聽、說、讀、寫和譯等英語學(xué)習(xí)認(rèn)知活動，因而也難以提高語言技能。本文根據(jù)新課標(biāo)的精神以及詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實踐來探討在新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課程改革 英語詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

引言

英語是世界上使用最廣泛的語言的一種。小學(xué)英語教學(xué)隨著社會的進步和發(fā)展越來越受到重視。語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。英語詞匯是組成英語語言的三要素之一，沒有一定的詞匯量的積累，要提高英語語言水平幾乎是空談。為了能用英語語言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_思想，進行交際，為了提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。

一、新課程理念下詞匯教學(xué)的特點

新課程改革背景下的小學(xué)英語教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知、情、意等方面的發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)活動為主線的原則，根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律積極有效地開展課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。為此，新課程理念下的詞匯教學(xué)應(yīng)有以下一些特點：

1.引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人教版教材的詞匯比過去有所增加。教師可以向?qū)W生介紹一些基本的猜詞技巧，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語篇、語境猜詞的能力。為了解決詞匯量大所帶來的困難?？梢园岩恍┯行У膶W(xué)習(xí)法引入我們中學(xué)英語課堂，讓這些學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)法。2.指導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀，通過泛讀不斷復(fù)習(xí)已知詞語，吸收新詞，擴大詞匯量。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動。特別是要引導(dǎo)學(xué)生主動使用工具書，養(yǎng)成結(jié)合意義和語境學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中恰當(dāng)使用英英詞典，結(jié)合典型例句來學(xué)習(xí)理解詞語的含義，是詞匯學(xué)習(xí)的有效方法。3.多提供具體語境和典型例句，與語題相結(jié)合，為詞匯學(xué)習(xí)添活力。人們交流思想和獲取信息都是在一定的語境中進行的。在教學(xué)詞匯時，要注意語境、語篇、語感、語用的結(jié)合，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯，在語篇中理解詞義，在練習(xí)中增強語感，在實踐中提高語言能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)新穎多樣的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、新課程下英語詞匯教學(xué)方法

1.編故事。為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和檢查學(xué)生對新詞匯的掌握運用程度，教師可以布置學(xué)生盡量多地使用一個單元里的詞匯來進行編邏緝聯(lián)貫的小故事。這是一個開放性的練習(xí)，故事可以荒繆和滑稽?；蛘呖梢园蓪W(xué)生按座位分成四大組，每個學(xué)生使用新詞匯造句接龍，所有句子連城后必須成為一個具有情節(jié)的故事。2.猜詞游戲。創(chuàng)造各種語境啟發(fā)學(xué)生思考，利用猜測游戲考查學(xué)生對詞義的理解，使學(xué)生對詞匯的理解更加透徹并掌握詞義的用法。教師先做師范，對要猜的詞匯進行描述或者解釋，然后讓學(xué)生猜測使本單元那個單詞或短語。3.語題詞匯教學(xué)法。拿高中英語新課標(biāo)人教版必修3Unti l Festival做話題，本單元詞匯大都與節(jié)目有關(guān)。先讓學(xué)生brainstorm他們所知道的節(jié)目名稱，然后可以請學(xué)生選取任何一個節(jié)日，思考這個節(jié)日可能在什么日期慶祝，在節(jié)日期間人們肯定會做什么，肯定不會做什么，可能不做什么，讓學(xué)生盡可能用本單元詞匯談?wù)摴?jié)日。4.任務(wù)型詞匯教學(xué)法?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)或者在課堂上完成任務(wù)來進行教學(xué)。5.情境教學(xué)法。教師可以創(chuàng)造豐富多彩貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。特別使可以將生活情景再現(xiàn)課堂，這樣真實、自然、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來。

三、詞匯教學(xué)成果的鞏固

1.設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解詞匯?！熬毩?xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，它不是簡單機械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固對詞匯的記憶。英語學(xué)科由于其自身的特點，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。

四、結(jié)束語

總之，通過教學(xué)實踐罵我深深地體會到；只要教師注意精心設(shè)計詞匯教學(xué)活動，積極探索新課程理念下的提高詞匯教學(xué)效率的策略，就能處理好語言基礎(chǔ)知識和語言運用之間的關(guān)系，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使詞匯教學(xué)充滿趣味性、真實性和實用性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進行交際能力。

參考文獻：

[1]張思中.張思中外語教學(xué)法[J].上海交通大學(xué)出版社，1996：9-18.endprint