高職生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)探究

摘 要：高等職業(yè)教育在著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，尤其是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)潛能的培養(yǎng)更是具有至關(guān)重要的作用。高職院校音樂(lè)教學(xué)的教師要結(jié)合自己學(xué)科的具體情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加大學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)力度，使高職學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，學(xué)會(huì)音樂(lè)的方法，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；音樂(lè)創(chuàng)造力；策略探究

目前國(guó)際通用的音樂(lè)教育理論把音樂(lè)教育的目標(biāo)定義為“開發(fā)人的潛能，為人們創(chuàng)造和自我表現(xiàn)提供享受成功的機(jī)會(huì)?！倍覍?duì)于學(xué)生的音樂(lè)教育，更是明確提出了學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。而對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是具有極其重要的作用。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)從事的是幼兒園的教育教學(xué)和管理工作。幼兒園中音樂(lè)教育不僅僅是一門課程，更是貫穿于幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，也是教師進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的有效途徑和方法。音樂(lè)特有的影響力和感染力，能夠更好的激發(fā)幼兒的各中潛能，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，有助于幼兒形成健全的人格和健康的心理。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，他們的素質(zhì)和能力直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展。因此高職院校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)可以順利地適應(yīng)幼教工作。因此，對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須給予高度的重視。

1 現(xiàn)狀剖析

（一）文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的性不明確

高職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，文化基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一些學(xué)生是在家長(zhǎng)的逼迫之下才來(lái)讀的職高，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只想混到畢業(yè)。

（二）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏普及階段的音樂(lè)教育

目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)高職院校之間生源競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。因此造成高職院校的學(xué)生各方面素質(zhì)差距較大。而且由于高中期間，為了迎接高考幾乎就沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差，音樂(lè)素質(zhì)低，而且學(xué)生之間在音樂(lè)專業(yè)方面差距明顯。

2 培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)開發(fā)其創(chuàng)造潛能

（一）從節(jié)奏入手

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣要從學(xué)生的生活入手，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)元素，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，提高學(xué)生感悟生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對(duì)生活對(duì)音樂(lè)的熱愛。

1、撲捉日常生活節(jié)奏，讓學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)意。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并收集生活中的各種聲音節(jié)奏。如雨滴的聲音、鳥叫的聲音、流水的聲音、汽車?yán)鹊牡崖暋r(shí)鐘的聲音等等。

2、讓學(xué)生試著念出和打出它的節(jié)奏，并把節(jié)奏寫出來(lái)（念、打、寫）。在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把節(jié)奏用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)效果更好。比如，讓學(xué)生用模仿動(dòng)物的叫聲來(lái)感受節(jié)奏：

（二）聲勢(shì)教學(xué)

藝術(shù)教育和音樂(lè)教學(xué)都需要教者用最簡(jiǎn)單的方法激發(fā)學(xué)生最大的興趣，讓每一個(gè)接觸音樂(lè)的孩子都能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生興趣，并愿意去學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)，最終愛上音樂(lè)。教學(xué)中教師可以即興的隨時(shí)地進(jìn)行節(jié)奏和聲音的教學(xué)，可以采用跺腳、拍手等方法，讓身體多種感官參與，感受節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）開發(fā)自制打擊樂(lè)

教師可以與學(xué)生一起制作簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、教師可以布置學(xué)生自帶生活中的物品，在課堂上師生之間、生生之間互相合作，共同制作打擊樂(lè)器。教師通過(guò)制作打擊樂(lè)器，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力。

2、創(chuàng)造力開發(fā)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？梢越柚虒W(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，以游戲等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3、開發(fā)創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在進(jìn)行打擊樂(lè)器制作過(guò)程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的環(huán)保意識(shí)。把生活中或班級(jí)里一些沒(méi)有用的或者損壞的物品進(jìn)行收集，通過(guò)學(xué)生的想象制作成為打擊樂(lè)器。例如壞的塑料桶蓋、礦泉水瓶子、筷子就可以制作成一組打擊樂(lè)器。

（四）創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏、旋律

在進(jìn)行創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏和旋律教學(xué)時(shí)，教師要遵循從易到難從簡(jiǎn)到繁的教學(xué)規(guī)律。從簡(jiǎn)單入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣，慢慢進(jìn)入狀態(tài)，形成能力。反之，一開始就接觸有一定難度的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性，最終影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編能力培養(yǎng)要遵循以下進(jìn)程：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)編的好奇心。不同的曲目具有不同的風(fēng)格，不同的樂(lè)曲涵蓋的內(nèi)容也不同。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)編興趣與熱情。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和創(chuàng)造的欲望。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新情感與意志。教學(xué)中，教師要積極示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造情感，同時(shí)注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作意志，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。比如教師可以示范即興創(chuàng)作的小曲子，這樣來(lái)提出創(chuàng)作要求：“同學(xué)們，下面大家和老師一起來(lái)創(chuàng)編一首歌曲好嗎？不過(guò)這首歌曲是有要求的，那就是要即興創(chuàng)作一句歌詞，同時(shí)設(shè)計(jì)出節(jié)奏，要根據(jù)節(jié)奏來(lái)念出歌詞。在此基礎(chǔ)上，要依據(jù)節(jié)奏寫出簡(jiǎn)譜，并唱出旋律，最后唱出歌曲大家一起聽?！痹趧?chuàng)編節(jié)奏時(shí)可以采用多種形式來(lái)進(jìn)行即興的創(chuàng)作。

3 把學(xué)生外在的需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我需要

只有把學(xué)生的外在需要轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)在需要才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。我國(guó)創(chuàng)造教育的先驅(qū)者陶行知先生很早就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！钡膭?chuàng)造教育觀點(diǎn)。本世紀(jì)初，也有教育研究人員針對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育創(chuàng)造力缺失的嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)情況提出了“音樂(lè)創(chuàng)造貫穿于人類音樂(lè)行為的全過(guò)程”和“音樂(lè)創(chuàng)造為核心”的音樂(lè)教育哲學(xué)觀。

綜上所述，音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育教學(xué)的重中之重，特別是高職院校的學(xué)前教育專業(yè)。高職院校的音樂(lè)教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，勇于改革和創(chuàng)新，要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)造力在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用。教師應(yīng)樹立“創(chuàng)造是人的本質(zhì)潛能，人人都是創(chuàng)造之人，人人都有創(chuàng)造之天賦”的培養(yǎng)意識(shí)和教育理念，因地制宜，因材施教，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加大職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使高職學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，學(xué)會(huì)音樂(lè)教學(xué)的方法，具有音樂(lè)創(chuàng)造的能力，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

趙芳（1971-），女，籍貫遼陽(yáng)，本科學(xué)歷，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：音樂(lè)教育教學(xué)。endprint