高校英語語境教學中存在的問題與對策分析

鞠麗

【摘要】在開展高校英語語境教學過程中，很多教師都存在一定的困惑，就是如何幫助學生破解語言應用難題，提升學生的英語實踐能力。在開展語境教學中，方法很重要，找到好的高校英語語境教學方法，整個教學也就基本成功了，在開展教學過程中，教師要找準教學關鍵，根據(jù)學生的身心特點，需求有效的教學策略，提高教學水平。

【關鍵詞】高校 英語 語境教學 教學創(chuàng)新

語境教學是高校英語教育的重要內容，如何讓學生學會應用英語知識，是教學的重點，同時也是難點。分析高校英語教學關鍵環(huán)節(jié)，探尋語境教育模式，是現(xiàn)代高校英語語境教學發(fā)展的重要方向。

一、語境教學對高校英語教育的價值

在高校英語教學中，通過開展語境教學，可以提升學生的英語感知能力，所以語境教學是高校英語教學的重點，在教學實踐中，經過教師的積極探索，多種教學方式都被應用到高校英語教學當中，極大豐富了課堂教學形式，讓學生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣。基于此，尋求科學有效的語境教學策略，是對學生負責的體現(xiàn)，也是新課程教學改革的基本要求。通過創(chuàng)新教學方法與形式，學生可以燃起對英語學習的激情，通過開展語境學習，與知識中的人物對話，提升自己的英語感知能力。在教學實踐中，由于理念和方法上的問題，高校英語語境教學有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用多元化的教學模型，可以讓語境教學顯得更加豐滿，更具有文化感與生活感，實現(xiàn)高效學習目標。

二、高校英語語境教學存在的問題

1.語境教學創(chuàng)新性不足。由于教學條件和教學資源分布的問題，很多高校英語教學水平仍比較低。在開展語境教學過程中，很多老師年紀比較大，創(chuàng)新能力不足，也有很多老師剛剛走上教師崗位，教學經驗不足，造成了教學水平比較低的問題。從整個語境教學過程來看，課程缺乏創(chuàng)新性，無法滿足學生對于多元化英語知識的需求，造成了整體教學水平不高的問題?，F(xiàn)在高校英語語境教學存在的一個突出問題，就是學生對于高質量課程的需要與教學現(xiàn)實之間存在較大落差。

2.高校英語課堂缺乏活力。英語是學習難度比較高的學科，很多學生對于英語學科都存在畏難情緒，在整個課堂教學當中都缺乏足夠的活力。很多教師盡可能組織課堂，為學生營造語境，引導學生參與到課堂中來，但是整個教學活躍度依然不夠。如果學生不能融入到語境中來，那么教學創(chuàng)新無異于空中樓閣。在這樣的條件下，攻克課堂缺乏活力的難關。

3.學生個性需求無法滿足?，F(xiàn)代的大學生是在互聯(lián)網中成長起來的一代，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足他們的學習需求。此外，學生的個性越來越強，有很多個性化的學習需求，而傳統(tǒng)英語教師開展教學都是采取統(tǒng)一的教育模式，并沒有針對不同學生開展差異化教學，在這樣的情況下，語境教學不夠理想，也無法實現(xiàn)教育多元發(fā)展的目標，利用創(chuàng)新性的方式滿足學生的語境學習需求，也是現(xiàn)代高校英語教育發(fā)展的一個方向，值得教師深入思考。

三、創(chuàng)新高校英語語境教學的有效策略

1.通過角色扮演提升教學代入感。在現(xiàn)代高校英語教學體系中，角色扮演是一種科學的教學模式，被老師廣泛采用，在語境教學中更是有著廣泛的應用空間。比如說，在講解關于“American Innovators”的內容時候，就可以通過讓學生角色扮演的方式，還原美國文化與歷史，提升教學參與度。與此同時，有一點不容忽視，在利用角色扮演開展教學的時候，容易發(fā)生形式大于內容的情況，由于課堂豐富多彩，學生容易沉迷角色扮演活動中，缺乏對知識的深入理解與思考，這是教師在開展角色扮演時候需要注意的。

2.充分利用現(xiàn)代數(shù)字教學設備。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式不斷更新，現(xiàn)代多媒體教學設備開始融入到高校英語教學體系中，實現(xiàn)了智能化教學目標。信息技術多媒體教學包括多種形式，核心在于利用現(xiàn)代信息技術，提升教學的豐富性和層次性，實現(xiàn)多元化教學目標。在開展高校英語語境教學過程中，教師可以利用智能課件、XMIND思維導圖等，通過多種課堂展現(xiàn)方式，讓現(xiàn)代科技融入到課堂中，進而提高學生的學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習目標。通過利用信息技術多媒體教學，可以極大提升英語語境教學的直觀化程度，將抽象的英語知識轉化為現(xiàn)實的圖景，讓學生能夠身臨其境般體會英語實踐的樂趣，滿足學生的學習目標，適應現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)與社會競爭需求。

3.摒棄傳統(tǒng)教學評價模式。教師如何看待學生的學習效果，是創(chuàng)新教學的關鍵，在開展高校英語語境教學過程中，教師不能將分數(shù)作為唯一的標準，要開放自己的教學思路和教學視野，跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，不斷整合先進教學理念，形成自己的語境教學體系，滿足新時期學生的需求，提升教學總體效果。只有教師改變自己的教學評價標準，學生才能改變自己的英語學習思路，優(yōu)化自己的學習模式。

四、結語

綜上所述，語境教學是高校英語教學的重要內容，對于提升學生英語思維能力和知識解讀能力都有很好的效果。在開展教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學思維和理念，同時積極鼓勵和引導學生，減小學生對于英語學習的消極情緒，通過豐富和完善教學手段，讓學生在學習過程中找到快樂，獲得一種滿足感，讓英語知識滲透到學生的思維當中，滿足教學目標。

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