中職學(xué)?！镀嚇?gòu)造與拆裝》教學(xué)過程之我見

顏香萍

摘要：職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)大批有理想、有道德、有知識和職業(yè)技能、有紀(jì)律的高素質(zhì)的勞動者，其教學(xué)體系應(yīng)突出綜合運用知識的育人特色。在新形式職業(yè)教育改革的要求下，對汽車運用與維修專業(yè)提出了更高的要求，根據(jù)作者在中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)課程教學(xué)中的多年經(jīng)驗，闡述“汽車運用與維修”專業(yè)采用模塊化、綜合化，突出技能實踐的課程改革思路，并在實踐中得到檢驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；理實一體；仿真教學(xué)

《汽車構(gòu)造與拆裝》課是汽車技術(shù)運用與維修專業(yè)中極為重要的課程，是該專業(yè)實踐課的理論指導(dǎo)。針對中職學(xué)生底子薄、文化程度較低等特點，在教學(xué)中，要突出知識的有效性、實用性?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”為要求。為此中職教學(xué)目標(biāo)必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。所以作者在平時的授課中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣外，還注重對他們進行學(xué)法的指導(dǎo)。

一、 對教材的處理

1. 先“實”后“理”，調(diào)整傳統(tǒng)教材順序，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

《汽車構(gòu)造與拆裝》的課本中，因教材的需要總是先介紹作用、分類及工作原理，其次再介紹各總成的構(gòu)造。如果在上《汽車構(gòu)造與拆裝》課時，教師按部就班，勢必不能引起學(xué)生的高度重視，注意力也不能很好地集中，而且學(xué)生也難以理解。所以在講解每一系統(tǒng)及每系統(tǒng)的總成時，我總是在投影儀上打出PPT，吸引學(xué)生的注意力，然后帶領(lǐng)學(xué)生慢慢讀圖，把構(gòu)造圖與示意圖一一對應(yīng)，這樣不僅可以引人入勝，而且還能環(huán)環(huán)相扣。在讀圖的過程中，告訴學(xué)生現(xiàn)在在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會讀圖，將來到工作崗位上要自己讀圖，因為圖是一種工程語言，并在上課過程中滲透《汽車識圖》的知識。

2. 構(gòu)建和諧，深入討論，突出講解教材中的特殊構(gòu)造。

教師與學(xué)生是中職教學(xué)中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關(guān)系到中職教學(xué)的效果。在讀圖的過程中對特殊的結(jié)構(gòu)我將與學(xué)生一起進行分析，多問幾個為什么，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能達到溫故而知新的目的。例如：在傳動系的萬向傳動裝置中，該裝置中有一個“萬向節(jié)滑動叉”，這里可以設(shè)問為什么叫“滑動叉”？同學(xué)們就開始思考了……甲說：這里可以滑動；乙說：因為汽車會在不平的路面上行駛，所以傳動軸要伸縮，所以叫“滑動叉”。乙同學(xué)回答得非常好，并給予加分。這樣課堂氣氛就一下子被調(diào)動起來了，大部分同學(xué)都在積極地思考，爭取得到老師的肯定。

3. 回歸教材，對教材內(nèi)容進行順序分解，提升學(xué)生理論水平。

在學(xué)生對汽車構(gòu)造各總成感性認(rèn)識后，回歸教材再講解各個系的作用、分類及工作原理。如：驅(qū)動橋的作用是“將萬向節(jié)傳來的發(fā)動機轉(zhuǎn)矩傳給驅(qū)動橋，并經(jīng)降速增大轉(zhuǎn)矩，改變動力傳遞方向，使汽車行駛，而且允許左右驅(qū)動橋以不同的轉(zhuǎn)速旋轉(zhuǎn)?！痹趯W(xué)生不知道構(gòu)造的情況下，你先告訴他們這段話，他們肯定很納悶，而我經(jīng)過對教材的處理后，對驅(qū)動橋的作用進行了分解——問同學(xué)們：“剛才我們分析的哪個部件可以降速增大轉(zhuǎn)矩?。俊蓖瑢W(xué)們經(jīng)過幾秒鐘思考后，得出正確答案是“主減速器”；“哪個部件允許左右驅(qū)動輪以不同的轉(zhuǎn)速旋轉(zhuǎn)？”同學(xué)們再經(jīng)過幾秒鐘思考后，再得出正確答案“差是速器?！薄胺浅：??！蔽覍ν瑢W(xué)們的回答給予了肯定。課堂氣氛再次達到了高潮，同學(xué)們的臉上也露出了滿意的微笑，他們跟我一樣都有了些許的成就感。

二、 對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

國家已經(jīng)對我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進行了細(xì)化分類。并制定了相關(guān)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。教師可對一些技能的標(biāo)準(zhǔn)通過理論教學(xué)來進行解釋，教學(xué)中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學(xué)生運用長時記憶中大量的知識對現(xiàn)有問題進行詮釋，并在具體的操作運用中來掌握。在講解汽車構(gòu)造時，學(xué)生經(jīng)常會“一點就通，一走就忘”，我在課堂上總是由淺入深，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

1. “顧名思義”法

“顧名思義”法就是由名稱可以想到它的作用。比如：“離合器”，它的作用就是“離”和“合”，“離”——就是切斷動力?！昂稀薄褪莻鬟f動力。再比如“主減速器”，同學(xué)們學(xué)過物理課都知道，降速可以增扭，增速可以降扭，那么“主減速器”的主要作用就是降速增扭。這樣，學(xué)生在課堂上就可以把一些好記的概念給記下來，課堂上一時記不下來的概念課后再進行強化記憶。這種學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生把專業(yè)知識學(xué)活了，而不是讀死書、死讀書，而且可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、勇于思考，把書本上的概念通過“顧名思義”變成了通俗易懂的知識。

2. “特殊字眼”法

“曲柄連桿機構(gòu)”是由活塞連桿組、曲軸飛輪組和機體組三大部分組成的。如何快速記住該機體的組成呢？教會學(xué)生首先要抓住“曲柄連桿機構(gòu)”中的“連桿”，由“連桿”想到與它相連的“活塞”和“曲軸”，那么，“活塞、連桿和曲軸”安裝在什么地方呢？從而又想到“氣缸體”。再比如汽車底盤的“行駛系”的組成，教育學(xué)生首先要抓住“行駛系”中的“行”，由“行”想到汽車“車輪”，再由“車輪”想到與“車輪”相連的“車橋”，由“車橋”想到“車架”，由“車架與車橋”想到“懸架”。這樣整個“汽車行駛系”的構(gòu)造就由浮現(xiàn)在同學(xué)們的眼前了，大家就可以通過“眼前”的構(gòu)造說出“行駛系”是由“車輪、車橋、車架和懸架”四部分組成的。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生對汽車的構(gòu)造的學(xué)習(xí)就比較容易掌握了，而且印象深刻，不容易忘記。

3. “圖文并茂”法

課本中通常都是“圖文并茂”，有很多示意圖。在平時的授課中，我時刻都在引導(dǎo)學(xué)生讀圖，而且訓(xùn)練他們每回答一個問題時，心中都要有示意圖、構(gòu)造圖甚至是汽車實物。最后能脫離示意圖、構(gòu)造圖和實物圖，面對老師或同學(xué)“空對空”地講解汽車各機構(gòu)、各總成的構(gòu)造和作用，為后續(xù)課——《汽車故障判斷》打下堅實的基礎(chǔ)。多鼓勵他們大膽發(fā)言，同時及時糾正他們的錯誤，對有一些進步的同學(xué)及時給予肯定。經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生從不自然到自然，從生手到熟手，達到了教學(xué)的良好效果——讓大多數(shù)學(xué)生都“能說會道”了。endprint

4. 仿真教學(xué)法

在傳統(tǒng)的理論課程和實訓(xùn)課程中加入虛擬仿真教學(xué)軟件，通過對目前中職學(xué)校的生源狀況以及教學(xué)模式現(xiàn)狀分析，汽修專業(yè)課程的特點、傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約等問題。汽車虛擬仿真軟件是提高學(xué)生技能水平的重要輔助手段，大力建設(shè)和廣泛應(yīng)用汽車虛擬仿真軟件，對增強汽車專業(yè)教學(xué)效果，提高學(xué)生技能水平有著重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。我在讓學(xué)生進入實訓(xùn)車間之前，都要讓學(xué)生先對該模塊進行仿真訓(xùn)練，教學(xué)效果非常顯著。比如：在《配氣機構(gòu)拆裝》模塊的教學(xué)中，規(guī)范拆裝凸輪軸的軸承蓋是非常重要的，否則會損壞軸承蓋，學(xué)生先進行仿真實訓(xùn)中的規(guī)范拆卸，時刻牢記拆卸順序是：先3-5-1再2-4，而且分次進行，這樣在實訓(xùn)課的教學(xué)中就可以順利進行，減少零件損耗。

在《汽車構(gòu)造與拆裝》課的教學(xué)中，我長期實踐“顧名思義”法、“特殊字眼”法、“圖文并茂”法及仿真教學(xué)法，在期末考試中及格率達97.5%以上，其中高分率占了45.8%以上。實踐證明，這些方法收效顯著，可變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，變集中思維為創(chuàng)新思維。正如古代教育家王夫之所說：“若未能有自修之志，而強往之，雖則教亡益。”

三、 堅持理論與實踐相結(jié)合

1. 汽車零件實物進課堂

汽車技術(shù)運用與維修專業(yè)是我校的重點專業(yè)，班級相對較多，在教學(xué)中不能頻繁進車間，所以在課堂教學(xué)中，每節(jié)課除了有PPT進教室外，還要讓有代表性的汽車零件實物進課堂。如：在講解“曲柄連桿機構(gòu)”時，把活塞連桿組帶進課堂；在講解“配氣機構(gòu)”時，把凸輪軸帶進課堂。這樣，學(xué)生在“圖文并茂”的基礎(chǔ)上，更直觀易懂，不會感到枯燥，也可激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的好奇心及學(xué)習(xí)熱情。

2. 學(xué)生每周至少一次進車間

職業(yè)技能是指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。杜威說：“一種書生是天生成的才具，能對于書本上的學(xué)問有趣味，其余大多數(shù)的人，只知道對五官接觸的能夠?qū)嵶龅氖麦w才有趣味，書本上的趣味是沒有的。”《汽車構(gòu)造與拆裝》課在教學(xué)過程中，要擺脫一味地灌輸，否則將會窒息了學(xué)生的思維。所以在授課中應(yīng)采用“理論——實踐——再理論——再實踐”的教學(xué)方法。在教學(xué)中要充分利用實訓(xùn)室。這門課是實踐性極強的一門課，學(xué)生在上完一個段落時，都要帶領(lǐng)他們對實物進行拆卸。先是教師做拆卸示范，然后對他們進行分組，按小組進行拆卸。第一，對班級進行分組并選好小組長，如汽車1523班共24人分四組，按班級名單順序每組6人：1號到6號第一組；7號到12號第二組；13號到18號第三組及19號到24號第四組，其中1號、7號、13號及19號分別為小組長。第二，每組一次兩個同學(xué)為一小組，這樣每組有余下四個同學(xué)，這四個同學(xué)可以協(xié)助本組剛剛輪到的兩個同學(xué)，也可以在旁邊觀看。第三，一兩周后每組可以選出小師傅，這個非常重要。每次的拆裝課中，我會仔細(xì)觀察，總有一些同學(xué)會脫穎而出，這些同學(xué)將會是每組的小師傅，他們將承擔(dān)教會其他同學(xué)的任務(wù)。這樣我在上課時只要把關(guān)一些規(guī)范及安全問題并給予及時提醒，這些當(dāng)了小師傅的同學(xué)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后也很有成就感，他們干勁十足會越教越好。第四，小組間進行計時比賽并做好登記工作。全班同學(xué)拆裝一兩輪后如果再拆裝他們可能會沒有斗志，這時要進行小組計時比賽，學(xué)生在比賽中不管是技術(shù)還是速度都大幅度地提高，這時不僅是他們有成就感，作為任課老師的我，跟學(xué)生一樣也是非常有成就感的。第五，每次的實踐課后都要適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，這種總結(jié)不一定要在實踐課里，也可以設(shè)在課堂教學(xué)里，因為在課堂上總結(jié)學(xué)生注意力很集中，總結(jié)的內(nèi)容是上次實踐課存在的問題，更多的是要表揚一些同學(xué)的合作精神等等，使學(xué)生愛上實踐課，樂上實踐課。

3. 對學(xué)生進行實踐及規(guī)范考核

考核時也要嚴(yán)格按照部頒和省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。通過學(xué)習(xí)與考核，使他們不僅要對某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認(rèn)識，而且要對操作步驟中出現(xiàn)的差錯做出及時糾正。另外，學(xué)校所傳授的某一領(lǐng)域的專業(yè)技能不能只注重理論化，還要注意與具體企業(yè)實務(wù)操作相結(jié)合，而且一些標(biāo)準(zhǔn)的制定也要與企業(yè)工作崗位的操作技能相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅有理性的感知，還有感性的認(rèn)識。學(xué)生在操作過程中，要求他們要養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，既教書又育人，融育人與傳授知識為一體。比如：每組在操作完畢后，他們總是認(rèn)為，接下來還有其他組要操作，工具不必收拾，而且工位很亂。針對這種情況，在教學(xué)中，我一開始就要求每個同學(xué)完工后，工具必須復(fù)位，工位必須保持整潔，而且把這項工作納入評比的項目，在實踐成績中占20%，這樣可以變被動為主動，習(xí)慣成了自然，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣，為將來能成為有職業(yè)道德的規(guī)范人才做準(zhǔn)備。

總之，職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)大批有理想、有道德、有知識和職業(yè)技能、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動者，有力地改善我國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)能得到強有力的改善，可促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展，促進勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定，為實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變提供強有力的智力支持。作為職業(yè)教育的工作者，我將竭盡所能努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。

參考文獻：

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