基于小組合作教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)

湯會(huì)會(huì)

摘要：在新課改的背景之下，各科老師需要改變自己以往僵化的教學(xué)方式，采用一些更合適的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中。小組合作模式是改變以往傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量，還兼顧了新課改的要求。在此基礎(chǔ)之上，文章針對(duì)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和小組合作方法的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)基于小組合作教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；小組合作：教學(xué)策略

由于現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，所以我們亟待提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。這就對(duì)我們教師提出了一些新的要求，需要教師發(fā)揮自己的能動(dòng)性對(duì)教學(xué)模式、上課方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。然而推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革的關(guān)鍵之一在于：教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用；關(guān)鍵之二：在以課本為中心的前提下，改變課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及小組合作教學(xué)模式

在平時(shí)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生一味地聽(tīng)和絕對(duì)地服從。教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能完全聽(tīng)從老師的安排，消極接受教師傳遞的知識(shí)。在那樣一種學(xué)生尤其被動(dòng)的教育環(huán)境下，不言而喻學(xué)生的主體性很難得到尊重，學(xué)生在人們看來(lái)只是一直在接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而缺少自己的思考。久而久之，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣慢慢變淡，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，從而影響知識(shí)的完全吸收，也就降低了教學(xué)的質(zhì)量。所以迫切需要改變以往僵化的教學(xué)模式，為知識(shí)的學(xué)習(xí)增添一些樂(lè)趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

所謂的小組合作教學(xué)模式，就是在學(xué)校教學(xué)情境中，在以課本教學(xué)為前提的課堂教育之中，將一個(gè)班的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和條件分成若干小組，從而以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)。在采用小組合作教學(xué)模式時(shí)，教師需要在完成總體的教學(xué)任務(wù)的前提下，對(duì)所有小組的每個(gè)成員給予指導(dǎo)和幫助。在各個(gè)小組成員的努力下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的每個(gè)同學(xué)之間各盡其力、發(fā)揮所長(zhǎng)，從而給其他成員以積極影響，促進(jìn)每個(gè)人的進(jìn)步。

二、 小組合作教學(xué)模式效果的影響因素

將小組合作法應(yīng)用到歷史教學(xué)之中需要考慮一些影響因素，從而使方法使用效率最大化。首先，小組合作的分組是影響教學(xué)效果的一個(gè)極為重要的因素。若是缺乏科學(xué)的分組，小組合作的作用就無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)小組成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等方面相差較大時(shí)，不同的學(xué)生之間意見(jiàn)難以得到統(tǒng)一，對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)層面難以一致，從而難免影響學(xué)習(xí)效果。但是若小組成員之間各方面都差不多，那也難以達(dá)到合作的效果。其次，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的因素之一。若是在合作學(xué)習(xí)時(shí)，大家合作的目標(biāo)不明確，所要完成的任務(wù)很模糊，小組成員之間的分工不夠明確，就很難得到一個(gè)滿意的答案。再次，小組合作過(guò)程中資料過(guò)多也會(huì)影響結(jié)果。因?yàn)樾〗M合作時(shí)，人員較多，大家的信息也相對(duì)較多，在能帶來(lái)較全面的資料的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橘Y料太多而無(wú)從下手的情況。最后，小組合作的環(huán)節(jié)僵化問(wèn)題是這種方法應(yīng)用的致命傷。很多小組合作名存實(shí)亡，根本起不到合作學(xué)習(xí)的作用。雖然大家共處一個(gè)小組，老師要求小組合作時(shí)，他們也會(huì)小組成員在一起，但是卻“各自為政”。這種情況就等于合作形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)了。

三、 科學(xué)采用小組合作模式

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，小組合作方法的應(yīng)用必須遵循科學(xué)性的原則。在本文中，將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)這種歷史教學(xué)方法進(jìn)行探究。

第一點(diǎn)，科學(xué)地分組。在進(jìn)行基于小組合作模式的初中歷史教學(xué)過(guò)程之前，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及具體情況進(jìn)行合理的分組。教師要注意按照同組異質(zhì)的方式，但又別太極端，要讓各個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在分組的數(shù)量上要進(jìn)行考慮，小組成員不能太多但也不能太少，一般較多情況下控制在四到六人每組，這樣既有利于學(xué)生之間的溝通以及他們的積極性的發(fā)揮，又有利于交換多種意見(jiàn)，而不至于因?yàn)槿藬?shù)太少而欠缺想法。第二點(diǎn)，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，需要挑選適合采用合作學(xué)習(xí)的方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)非常好的把握，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師提出的問(wèn)題應(yīng)該具有層次性，有它內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣才能給學(xué)生以合適的引導(dǎo)。為了激發(fā)每個(gè)小組成員的興趣和積極性，教師還可以從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的事入手，提出既具有學(xué)習(xí)意義又有趣味性的問(wèn)題，讓他們積極探究。而且我們都知道，并不是所有的知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)這種方式，所以我們需要根據(jù)具體情況，具體分析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三點(diǎn)，教師還需使小組成員明確每一次小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及明確每個(gè)人的任務(wù)。要對(duì)每個(gè)小組成員的分工加以具體化，每個(gè)小組需要選出一個(gè)小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。第四點(diǎn)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生自由交流過(guò)程中，教師要注意對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控以及適時(shí)地對(duì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所收集到的文獻(xiàn)和資料，和其他同學(xué)進(jìn)行討論和分析，最后做好總結(jié)。教師作為課堂的監(jiān)控者以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要發(fā)揮自身職能，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師需要本著公平公正的原則，表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

四、 小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式，既不是純粹的學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，又不是教師一個(gè)人自說(shuō)自話，而是二者相結(jié)合。總而言之，基于小組合作教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)可以充分地考慮學(xué)生的能動(dòng)性和他們的主體地位，能夠給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。在這一過(guò)程中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)師生配合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙春林.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].才智，2013，33：131.endprint