多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討

石旭輝

摘要：科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)越來越被教師重視并且應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，這樣可以一定程度地減少板書，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。本文就以高中生物教學(xué)為例，簡單地談一談多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中生物；應(yīng)用

一、 引言

多媒體技術(shù)教學(xué)日益受到老師和學(xué)生的青睞，老師喜歡用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法展現(xiàn)的知識點以及課外的知識拓展，而學(xué)生在每天接受傳統(tǒng)教育的同時，對于新穎的多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的多樣化教學(xué)會產(chǎn)生很大的興趣。事實表明，由多媒體應(yīng)用呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)比傳統(tǒng)“黑板教育”呈現(xiàn)的更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。而本文，希望能夠在三個方面大致性地闡述多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

希望對于在高中生物教學(xué)應(yīng)用中帶來的效率能夠推廣到整個高中學(xué)習(xí)乃至整個學(xué)習(xí)生涯，從而帶來對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更高效益的成果，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來有益的作用，轉(zhuǎn)而使實際應(yīng)用多媒體教學(xué)更加廣泛。

二、 多媒體教學(xué)有利于補充和擴(kuò)充教材知識的盲點

如今的應(yīng)試教育讓大部分老師可能更加注重的是教課本和材料上的必考知識點，而作為高中學(xué)科的生物更是涉及的知識點廣泛，可以說包羅萬象，但是如此眾多的知識點讓學(xué)生可能無法通過那三尺講臺進(jìn)行全部了解。尤其對于現(xiàn)在的高中課本，可能名義上為了減壓而讓課本變得越來越薄，但這樣的課本卻有時讓學(xué)生無法去更準(zhǔn)確或者更清晰地了解、記憶所有的知識。所以這個時候，多媒體技術(shù)就展現(xiàn)出來意外的能力，在復(fù)雜的知識點面前，可以通過更多的畫面與文字讓學(xué)生更清晰地了解，甚至可以通過視頻方式來學(xué)習(xí)。而利用多媒體技術(shù)，老師也能夠做到利用更少的時間講更多的知識點，因為一些不重要的知識點只要通過播放PPT或者視頻來了解就行，可以花更多的時間講解更多的東西。而這些東西就是課外的一些知識拓展，讓學(xué)生能夠更加容易去記住這些知識點。更難能可貴的是，這種應(yīng)用多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)，更加有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

例如：在生物教學(xué)講到《現(xiàn)代生物進(jìn)化論由來》時，課本上只有幾個簡單的圖形，或者幾句話輕描淡寫地講述生物的進(jìn)化與簡單的發(fā)展歷程，使學(xué)生對于生物進(jìn)化發(fā)展歷史和過程很難形成一個系統(tǒng)的認(rèn)知和了解。所以在講解這一課時，老師就可以通過多媒體來搜集一些圖片或者視頻，通過播放PPT來讓學(xué)生了解到生物漫長的發(fā)展變化。而這些圖片與視頻就可以更加清晰地讓學(xué)生記住，提高課堂教學(xué)效率。

換句話說，課本的容量是有限的，但是多媒體技術(shù)發(fā)展是無限的。用有限來教無限的知識，效果畢竟也是有限的，故而多媒體技術(shù)是當(dāng)今教育必不可少的新技術(shù)。

三、 多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教材的知識結(jié)構(gòu)

對于一個知識點來說，想要記住是有難度的，所以為什么學(xué)生總說記不住東西，其實是沒有特定的知識結(jié)構(gòu)。而在每一節(jié)課之前，如果老師能夠利用多媒體技術(shù)將本節(jié)課的知識點做一個串聯(lián)，讓學(xué)生清晰地看到知識點與知識點之間的聯(lián)系，那么，記憶起來就容易得多。

舉個例子，當(dāng)講到《各階段物種進(jìn)化》時，如果光拿著課本對學(xué)生進(jìn)行解釋，囫圇吞棗似的，那么能夠記住的可能性是不大的。但如果老師能夠在學(xué)習(xí)之前做一個簡單的結(jié)構(gòu)串聯(lián)，在“簡單單細(xì)胞生物”下引出“多細(xì)胞生物”、“橫向發(fā)展時期的生物比較”、“縱向發(fā)展階段的生物比較”等，再將每一個分支進(jìn)行具體地講解，學(xué)生記憶起來就容易得多了?？梢栽谀X中行成一個清晰的樹狀圖式結(jié)構(gòu)，掌握每個分叉自然可以手到擒來。

知識的結(jié)構(gòu)是從小注重的，而現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)讓生物學(xué)習(xí)變得更有結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)是現(xiàn)在新教學(xué)技術(shù)發(fā)展的一大樂事，無論對學(xué)生還是老師，多媒體技術(shù)都應(yīng)該提倡進(jìn)入課堂。

四、 多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

（一） 樹立正確的應(yīng)用意識

多媒體教學(xué)已經(jīng)是高中生物實驗教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，但是要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，首先教師必須樹立正確的多媒體應(yīng)用意識。多媒體教學(xué)在生物課堂中終究是起著輔助性作用的，而學(xué)生才是主體，教師是引導(dǎo)者，教師不能過分依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如：在進(jìn)行高中生物課后習(xí)題講解的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生自主思考、獨立完成習(xí)題的求解，然后再進(jìn)行多媒體教學(xué)展示，而不是邊展示邊讓學(xué)生思考，這樣只會讓學(xué)生誤以為自己已經(jīng)明白了解題思路，是不能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力的，也無法真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二） 創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

學(xué)生對于高中生物中的一些重難點難以理解，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓學(xué)生似懂非懂，真正是生物霧里了。教師可以通過多媒體教學(xué)將生物中難以再現(xiàn)的生物現(xiàn)象通過科技模擬出來，創(chuàng)設(shè)出生物發(fā)展變化情境，幫助學(xué)生進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠多方位地了解生物實驗，進(jìn)而能夠理解生物學(xué)科的重難點。比如：在進(jìn)行“細(xì)胞增殖”實驗中，就可以通過多媒體技術(shù)制造出模擬細(xì)胞生長增殖過程的課件，讓學(xué)生更好地理解培養(yǎng)的細(xì)胞增殖的過程和實驗的操作步驟。通過多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出生物情境，讓學(xué)生能夠更好地理解知識內(nèi)容，突破生物教材中的重難點，使學(xué)生能夠更加有興趣地學(xué)習(xí)高中生物，也大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語

多媒體技術(shù)是當(dāng)今高端技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對于教育事業(yè)能夠起到足夠的幫助，尤其在高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不管從知識的多樣性還是知識的記憶來說，它都能作出有力的貢獻(xiàn)。所以讓多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，進(jìn)入高中生物教學(xué)的過程中去，能夠提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。

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