激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)構(gòu)建精彩高中歷史課堂

孫成良

摘要：要想打造高效、精美、藝術(shù)性高中歷史課堂，首先要以境引情，融樂(lè)于課堂，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂因?qū)W生參與而精彩，以學(xué)生展示而高效。要在設(shè)置的豐富多彩的動(dòng)態(tài)情境中，設(shè)計(jì)出富有特色的有效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解讀問(wèn)題的開放性、創(chuàng)新性思維能力。通過(guò)動(dòng)態(tài)的影視圖畫的展示，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史故事的情感教育，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，放飛學(xué)生對(duì)未來(lái)青春的夢(mèng)想，使學(xué)生更加熱愛(ài)歷史，學(xué)好歷史，從而使歷史課堂生機(jī)盎然。

關(guān)鍵詞：高中歷史；趣味課堂；優(yōu)質(zhì)課堂

歷史承載著古今中外上下幾千年的燦爛文明，內(nèi)容廣博而深邃，涉及著悠久璀璨的文化史、政治史、軍事史、經(jīng)濟(jì)史。這些猶如擺在學(xué)生面前豐厚的美味菜肴，就看歷史老師這個(gè)“烹飪大師”的手藝如何，如果手藝拙劣，很可能使學(xué)生分享起來(lái)感覺(jué)“索然無(wú)味”，如果手藝高強(qiáng)，“烹飪”的佳肴就色味俱全，香溢全場(chǎng)，使學(xué)生享受無(wú)窮。那么把歷史課上出味道、上出魅力、上出情趣、上出高效，這就是我們高中歷史需要孜孜以求的課題。在高中歷史新課改的春風(fēng)沐浴下，我們老師的教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)了，老師是否搭臺(tái)，學(xué)生唱戲成為主角，課題氛圍是否輕松、快樂(lè)但又不缺嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是否被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)歷史欲望是否被激發(fā)了，這些都是歷史優(yōu)質(zhì)課堂的重要體現(xiàn)。下面結(jié)合我自己多年從事高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，小議一下如何上出高效的歷史課堂。

一、 轉(zhuǎn)化歷史教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的載體

傳統(tǒng)的歷史課堂，老師是課堂的載體，學(xué)生是聽眾，老師“洋洋灑灑”灌輸?shù)降?，什么是振奮人心的虎門銷煙，什么英法聯(lián)軍火燒圓明園，什么致遠(yuǎn)艦竭力沖向日旗艦的黃海風(fēng)云等等精彩歷史內(nèi)容，在老師“填鴨式”中無(wú)不成為學(xué)生的催眠曲，這樣老師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得痛苦。在新課改下，歷史老師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要適時(shí)進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)變，從事事越俎代庖到學(xué)生我參與、我思考、我自主、我快樂(lè)的轉(zhuǎn)變，例如，從電影《雪豹》《亮劍》等影視資料中，饒有興趣地理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為什么國(guó)共兩黨要實(shí)行第二次國(guó)共合作？國(guó)民黨的那次大會(huì)戰(zhàn)體現(xiàn)了國(guó)共兩黨的精誠(chéng)合作之戰(zhàn)？從《亮劍》國(guó)民黨軍隊(duì)團(tuán)長(zhǎng)楚云飛和共產(chǎn)黨獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李云龍的斗法中使學(xué)生感受到什么？此時(shí)歷史老師只要精心地組織，細(xì)心地點(diǎn)撥就OK，而此時(shí)的學(xué)生不知不覺(jué)地眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)起來(lái)，自主融入《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這課歷史教學(xué)中，比起老師揮汗如雨地照本宣科，其效果事半功倍，在這樣新的教學(xué)理念和模式下，老師教得順心、順手，學(xué)生學(xué)得開心、舒心、自主，我們老師為什么還抱殘守缺，何樂(lè)而不為呢？

二、 實(shí)施情境化教學(xué)，使學(xué)生融樂(lè)于歷史教學(xué)

歷史課切記不能平鋪直敘，缺乏情境感、趣味性。興趣是學(xué)好歷史的源動(dòng)力，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)歷史也是同樣道理，為此要充分展示歷史故事的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)歷史的興趣，歷史老師要精心備課，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)可以借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，實(shí)行情境化教學(xué)，目的就是集中學(xué)生的注意力，融樂(lè)、融情于歷史教學(xué)中。例如，我在講中國(guó)七十年代的外交成就時(shí)，我用多媒體播放三段外交的歷史畫面，首先第26屆聯(lián)合國(guó)通過(guò)決議后的場(chǎng)面，中國(guó)外交部長(zhǎng)喬冠華仰天大笑，亞非拉各國(guó)聯(lián)合國(guó)代表激動(dòng)地唱起歌，跳起舞，而歐美代表則顯得情緒低落。正當(dāng)學(xué)生被這個(gè)視頻深深吸引時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地設(shè)置了問(wèn)題情境？1. 此視頻反映一個(gè)什么歷史事件？2. 各國(guó)代表的表情為什么迥異不同呢？3. 這個(gè)歷史事件產(chǎn)生什么重大影響呢？由于學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自主地融入教材，陷入思考了。講中美、中日關(guān)系時(shí)，我用多媒體展示偉大的世紀(jì)握手圖畫——毛澤東和尼克斯親切握手，我圍繞這個(gè)情境設(shè)置問(wèn)題：1. 毛、尼在當(dāng)時(shí)兩大陣營(yíng)的代表為什么能夠?qū)崿F(xiàn)跨洋握手？2. 握手意味著什么？3. 產(chǎn)生什么影響？這些都是通過(guò)構(gòu)建情境設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，這樣老師省勁、學(xué)生省力，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，而且效果高效。

三、 開展動(dòng)態(tài)合作探究，激活師生互動(dòng)

課堂因?qū)W生參與而精彩，課堂因?qū)W生展示而精彩，要想課堂一波激起千層浪，使課堂生機(jī)盎然，就必須激活師生互動(dòng)，開展生動(dòng)地富有成效的小組探究活動(dòng)。小組組成要科學(xué)，要男女搭配，心中不累；成績(jī)要分A、B、C優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生合理搭配，每組組長(zhǎng)為主持人，還要有一個(gè)中心發(fā)言人，此外小組每位成員都要暢所欲言，各抒己見(jiàn)，此時(shí)歷史老師俯下身去和學(xué)生一起參與問(wèn)題討論，讓師生互動(dòng)有效的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。例如我講蘇俄實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，取得國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利后將何去何從時(shí)，這是歷史老師直接講授，學(xué)生興趣不大，很可能打空拳費(fèi)瞎勁。我是這樣設(shè)計(jì)的，用幻燈片播放水兵起義、農(nóng)民暴動(dòng)等圖片，他們打著反對(duì)繼續(xù)實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的口號(hào)。此時(shí)我把問(wèn)題拋給學(xué)生，要求他們分組討論：1. 水兵起義、農(nóng)民暴動(dòng)說(shuō)明戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義經(jīng)濟(jì)政策帶來(lái)什么問(wèn)題？2. 假如作為蘇俄布爾什維克的領(lǐng)袖列寧，你該怎么辦？學(xué)生通過(guò)積極地討論，展現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，這樣在講新經(jīng)濟(jì)政策必然取代戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義經(jīng)濟(jì)政策效果要好得多。

四、 放飛學(xué)生的青春夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

我的歷史課向來(lái)都是開放式，是輕松、民主、和諧的，允許學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題有自己觀點(diǎn)，特別對(duì)一些開放性的題目，我鼓勵(lì)學(xué)生參與百家爭(zhēng)鳴，這樣可以拓展學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)用發(fā)展的、創(chuàng)新的歷史思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生輕松去迎接人生的各種挑戰(zhàn)。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。只要在課改下優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把歷史的魅力展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生積極性，使學(xué)生從沉悶的歷史課堂走出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我想這樣的歷史課想不高效、優(yōu)質(zhì)都難。

參考文獻(xiàn)：

[1]常淑敏.淺談如何打造高效的歷史課堂[J].學(xué)苑教育，2016，（03）.endprint