農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

馬翠玲++高麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)的重視程度越來(lái)越高，說(shuō)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科，它具有很強(qiáng)的趣味性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，然而在實(shí)際的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還存在很多的不足之處，有很多問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q，例如對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這篇文章就針對(duì)農(nóng)村學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)展開了具體分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

引言

小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)人的一生發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)生的所處年齡段比較特殊，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力也比較困難，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就不簡(jiǎn)單，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中總是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果不及時(shí)向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，很容易累積對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)存在的問(wèn)題

伴隨著教育改革的不斷深入，在教育教學(xué)方面也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有著很大的影響。比較明顯的問(wèn)題有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差、教師的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不夠強(qiáng)等，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性并且比較困難等特點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)存在膽怯甚至抵觸心理，對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不敢提問(wèn)不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象十分常見，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，著名文學(xué)家說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千，起點(diǎn)一問(wèn)”，這也充分說(shuō)明了勤學(xué)好問(wèn)的重要性，因此，我們?cè)诮鉀Q實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的其他問(wèn)題的同時(shí)更要積極的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的具體措施

（一） 教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，幾乎生活中方方面面問(wèn)題的解決都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活實(shí)際講授數(shù)學(xué)知識(shí)，從而極大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓錐體積的時(shí)候，教師可以給學(xué)生出類似的題：“有一個(gè)漏水的水龍頭，平均每分鐘漏水20立方厘米，問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間能漏滿一個(gè)底面積為50平方厘米，高度為10平方厘米的圓錐？”在解決這道題的時(shí)候，學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題并且能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，與生活中水龍頭漏水的問(wèn)題緊密聯(lián)系，還可以使學(xué)生更了解生活，意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，從而極大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)更貼近生活能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更放松，從而勇敢的提出問(wèn)題。

（二） 多媒體靈活教學(xué)，讓學(xué)生更活潑

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體也在很多方面得到了廣泛的應(yīng)用。教師在教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體，例如在學(xué)習(xí)速度與時(shí)間的關(guān)系相關(guān)應(yīng)用題的解答時(shí)，教師可以在多媒體上放映有關(guān)超速的視頻，問(wèn)學(xué)生不同的車速為什么這輛車能超越那輛車，進(jìn)而講授速度與時(shí)間的關(guān)系，例如在學(xué)習(xí)立體幾何的過(guò)程中就可以使用多媒體，多媒體可以豐富的展示立體幾何的特點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的死板，使學(xué)生全面了解立體幾何圖形的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻演示學(xué)生更容易理解，由于多媒體更具備時(shí)代特征，運(yùn)用起來(lái)也十分的靈活，多媒體教學(xué)更具靈活性，能很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥，多媒體教學(xué)的靈活性能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題展開提問(wèn)。

（三） 小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)對(duì)知識(shí)的求知欲

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代里，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有求知欲，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開設(shè)學(xué)習(xí)小組，提出相關(guān)問(wèn)題讓小組之間進(jìn)行思考討論，得出問(wèn)題的答案，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)多問(wèn)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，可以分配不同的學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方體不同的邊長(zhǎng)，再進(jìn)行計(jì)算，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。開設(shè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)增多，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組中不同層次的同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更好的學(xué)習(xí)。

（四） 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境要結(jié)合實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，從多方面分析，打造情境教學(xué)，通過(guò)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。例如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，就可以讓結(jié)合孔融讓梨的故事，讓學(xué)生把自己想象為孔融，問(wèn)學(xué)生“一共有10個(gè)梨，平均分給5個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生融入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，把自己想象為孔融，就能激起求知欲，避免枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，活潑的參與學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)不懂的知識(shí)向教師或者同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有很大的幫助。

（五） 教師的感染力

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，教師的感染力是必不可少的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)所學(xué)知識(shí)要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，用親切的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽自己所提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從教師所提問(wèn)的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠練就一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有著非常重要的意義，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到很大的幫助。想必大家都知道“學(xué)問(wèn)”這個(gè)詞可是有深刻的含義的，也就是要想有學(xué)問(wèn)，就要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，就要勤學(xué)好問(wèn)。但就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還有待提高，大多數(shù)學(xué)生存在不敢問(wèn)、不愿問(wèn)和不會(huì)問(wèn)等現(xiàn)象，要想改變這些現(xiàn)象，需要更多人的努力，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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