關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

張素琴??

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的一部分教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是最難的一部分教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡比較小，理解能力不是很強(qiáng)，因此針對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)存在一定的困難。作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該及時(shí)尋找到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的合適路向。接下來(lái)，本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路向，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路向所帶來(lái)的教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；路向；啟示

一、 引言

想要提升學(xué)生的閱讀理解能力不是一朝一夕之內(nèi)可以完成的，需要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間的積累，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要尋找到合適的教學(xué)方法以及教學(xué)路向，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要教授學(xué)生閱讀知識(shí)以及閱讀技巧，還要和學(xué)生之間建立情感，利用一定的方法和措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本路向，只有弄清楚了這些路向以后，才能進(jìn)一步尋找到適合的教學(xué)方法以及教學(xué)措施。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路向

（一） 評(píng)論感悟教學(xué)路向

讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀除了是要提升學(xué)生的閱讀理解能力以外，最重要的就是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到所閱讀的文章中所闡述的事情以及所傳達(dá)出來(lái)的情感，因此，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，一定要走評(píng)論感悟教學(xué)路向。先按照正常教學(xué)流程開展教學(xué)活動(dòng)，讀文章、講解文章、做習(xí)題和講解答案，而在這些工作都結(jié)束以后，接下來(lái)要做的就是讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的感悟，比如通過閱讀《烏鴉和狐貍》的故事，學(xué)生得到了怎樣的感悟。倘若學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出自己的感悟，便意味著學(xué)生理解到了文章所傳遞出來(lái)的情感，倘若學(xué)生不能說(shuō)出自己的感悟，教師則是要想辦法引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所閱讀的內(nèi)容的理解。

（二） 策略引導(dǎo)型的教學(xué)路向

隨著新課改的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過程中不僅要注重教學(xué)知識(shí)的講解，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)，這就要求教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要秉承策略引導(dǎo)型教學(xué)路向。要使用相關(guān)的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀、思考、探索，而不是被動(dòng)的在教師的監(jiān)督下完成。比如，在閱讀教學(xué)開始之前，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三到五個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及提升，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三） 匯報(bào)表演型的教學(xué)路向

匯報(bào)表演型的教學(xué)路向是一種新型路向，也是目前于教學(xué)過程中教師都應(yīng)該積極選擇的一種路向，雖然小學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，但是小學(xué)生的模仿能力和表演能力都比較強(qiáng)，這樣的情況下，教師便可以利用學(xué)生自身所具備的這一特征，利用表演的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。舉例子來(lái)說(shuō)，在講解《龜兔賽跑》時(shí)，教師便可以根據(jù)相關(guān)材料，安排學(xué)生編排成話劇的方式來(lái)進(jìn)行表演，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容。再比如說(shuō)，針對(duì)于《兩小兒辯日》的講解，教師也可以將其改變成話劇版的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣既可以提升大家對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下閱讀教學(xué)存在的枯燥性的特點(diǎn)，又可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性的提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育事業(yè)的開展和執(zhí)行。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)路向帶來(lái)的啟示

（一） 重視教學(xué)路向的選擇

若想改善閱讀教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)正確的教學(xué)路向的選擇，首先應(yīng)該做的就是提升教師對(duì)于教學(xué)路向選擇的重視程度，作為教師來(lái)說(shuō)，一定要認(rèn)識(shí)到正確的路向選擇對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)的開展的重要意義，且一定要正確認(rèn)識(shí)到哪些教學(xué)路向是適合于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展的，然后再結(jié)合具體的方法和措施開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)以及提升。

（二） 重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

閱讀教學(xué)本身就比較難，而且教學(xué)的內(nèi)容也比較枯燥，若想改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就一定要想辦法實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的選擇以及使用，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展以及執(zhí)行。比如，教師可以選擇任務(wù)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升，可以采用開放式教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的提升，同時(shí)也可以采用辯論教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展和執(zhí)行。

（三） 實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)

21世紀(jì)的今天是信息化的時(shí)代，各行各業(yè)都開始引用信息技術(shù)，希望借助于信息技術(shù)的幫助提升行業(yè)工作效率，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展，其實(shí)也可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的引用，利用信息技術(shù)本身所具備的信息量豐富、開展形式多樣的方式來(lái)完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。比如，可以采用音頻教學(xué)法、視頻教學(xué)法、PPT教學(xué)法等多種方式開展語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。既可以借助于信息技術(shù)的引用來(lái)減輕課堂教學(xué)壓力，又可以借助于這些信息技術(shù)的引用增添課堂教學(xué)的趣味性，降低課堂教學(xué)的枯燥性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。比如，可以采用音頻教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的朗讀來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的“靜讀”方式，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)手段等多種因素的影響，再加上閱讀內(nèi)容自身具備難的特點(diǎn)，進(jìn)而使得很多學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，嚴(yán)重影響語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一問題的改善和提升，教師采用評(píng)論感悟型、策略引導(dǎo)型以及匯報(bào)表演型多種路向，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育事業(yè)的開展做出一定的貢獻(xiàn)。

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