內(nèi)化文本的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升記敘文寫(xiě)作能力的策略研究

廖翠英

摘要：記敘文是最常見(jiàn)也最常用的文體，是中學(xué)語(yǔ)文的必授技能之一。人教版教材中篩選了很多名家作品，教學(xué)過(guò)程中我們可以以其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為藍(lán)本指導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從內(nèi)化文本細(xì)節(jié)的角度討論如何提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；記敘文；寫(xiě)作能力

記敘文寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是讓同學(xué)們自己閱讀、理解，然后仿寫(xiě)。實(shí)際這樣無(wú)法深入到細(xì)節(jié)的認(rèn)知和把握。為此，教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該以教材中的經(jīng)典文本為例，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀、理解和對(duì)比等來(lái)揣摩方法。本文就是從文本細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體方式方法，進(jìn)而提升記敘文寫(xiě)作能力，希望與各位共享。

一、 抓住文本關(guān)鍵詞，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷訓(xùn)練

初中語(yǔ)文文本教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)文本的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力。文本細(xì)節(jié)的描寫(xiě)就是要對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，從中得出寫(xiě)作特點(diǎn)，并爭(zhēng)取最大限度地在自己的習(xí)作之中也能夠體現(xiàn)出這種寫(xiě)作特征，彰顯自己文章的優(yōu)勢(shì)。

案例：人教版七年級(jí)《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)片斷

1. 教師活動(dòng)：多媒體展示《從百草園到三味書(shū)屋》課文重點(diǎn)段落“不必說(shuō)碧綠的菜畦……色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！闭?qǐng)同學(xué)們分析這段描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？

2. 學(xué)生小組討論得出結(jié)論：抓住了事物特征進(jìn)行描寫(xiě)，特別是景物描寫(xiě)有層次、有動(dòng)有靜、同時(shí)真情流露、有詩(shī)情畫(huà)意。

3. 教師提問(wèn)：那么作者安排了哪些細(xì)節(jié)之處呢？

4. 學(xué)生獨(dú)立思考回答：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”這一段細(xì)節(jié)很明確，“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”指的是特別突出的景物；“單是……就……”指的是看來(lái)似乎一般的景物。

5. 教師講解：景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了人物內(nèi)心對(duì)自然的感受，也是內(nèi)心心理表現(xiàn)的途徑。景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠展現(xiàn)人物性格，推進(jìn)事件發(fā)展，內(nèi)化主題等。

6. 布置任務(wù)：寫(xiě)一段話(huà)，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”來(lái)展現(xiàn)一處校園景物。

7. 學(xué)生獨(dú)立完成，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀，集體評(píng)議，較好的片斷練筆內(nèi)容要收集起來(lái)，準(zhǔn)備初步班級(jí)板報(bào)。

8. 教師提問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的關(guān)聯(lián)詞形式還可以用其他的關(guān)聯(lián)詞模式來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)嗎？

9. 學(xué)生小組討論，并進(jìn)行片斷描寫(xiě)練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)就是從文本的細(xì)節(jié)描寫(xiě)出發(fā)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧與能力?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》自我真實(shí)性才是記敘文吸引人的地方，教師要從文章的細(xì)節(jié)心理描寫(xiě)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自然能夠感受到心理描寫(xiě)的特征與重要性，進(jìn)而在自己的寫(xiě)作過(guò)程中也體現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，人教版語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)之中有很多這樣的內(nèi)容，都是從之前的閱讀文本之中吸取習(xí)作訓(xùn)練的養(yǎng)分，然后指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作的。

二、 挖掘文本真情實(shí)感，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)力訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：文章就是我筆寫(xiě)我心，有真實(shí)感受的習(xí)作才能夠打動(dòng)人心。初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中要重視挖掘孩子們內(nèi)心的真實(shí)感受，借助這些真實(shí)感受來(lái)思考細(xì)節(jié)描寫(xiě)是怎樣完成情感表現(xiàn)力的滲透的，進(jìn)而將細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式引入自己的習(xí)作之中。

案例：人教版七年級(jí)《背影》教學(xué)片斷

1. 教師任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們找出這段話(huà)的動(dòng)詞“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄拔以傧蛲饪磿r(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走?！?/p>

2. 學(xué)生獨(dú)立完成。

3. 教師請(qǐng)同學(xué)們解釋一下使用這么多動(dòng)詞展現(xiàn)人物動(dòng)作有什么意義嗎？

4. 學(xué)生小組討論，回答。

5. 教師總結(jié)：這些動(dòng)作都表現(xiàn)了作者父親對(duì)作者深刻的愛(ài)，動(dòng)作的費(fèi)力，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”展現(xiàn)了作者父親為了兒子什么都愿意做的感受。你想一想，還有哪些動(dòng)作有著愛(ài)的表現(xiàn)。

6. 學(xué)生小組討論，回答。

7. 教師啟發(fā)：愛(ài)需要表現(xiàn)，表達(dá)在文字上是對(duì)人物細(xì)微動(dòng)作的仔細(xì)觀察和真實(shí)描述，我們?cè)谖恼碌娜宋锩鑼?xiě)過(guò)程中也要借鑒這種寫(xiě)法。下面就請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)你的父親做家務(wù)時(shí)候的動(dòng)作，要求有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

8. 學(xué)生完成寫(xiě)作。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，是獲取作文材料的常用方法。語(yǔ)文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果，讓學(xué)生走入回憶之中，感受自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些，是有效的引入。這個(gè)單元的很多閱讀文本也都是成長(zhǎng)之中的故事，這些敘述方式都完整、詳盡，對(duì)本次習(xí)作的完成有一定的促進(jìn)作用。教師利用回憶的方式組織學(xué)生玩自己的內(nèi)心感受，最后就能夠更為完整地寫(xiě)出需要敘述的內(nèi)容，小組討論讓這種故事的選擇更具針對(duì)性。

三、 欣賞文本妙處精髓，捕捉動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)點(diǎn)睛之筆

初中語(yǔ)文文本中有很多文章都有自己的妙處精髓，教師的教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的妙處精髓，學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)為自己的習(xí)作增添點(diǎn)睛之筆。

案例三：人教版八年級(jí)《秋天的懷念》

1. 教師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)5分鐘，找出文章中最打動(dòng)你的句子。

2. 學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)。

3. 教師總結(jié)匯報(bào)結(jié)果，多媒體展示文本重點(diǎn)句子。

“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>

“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)……”

“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色?！?/p>

提出問(wèn)題：為什么這幾句最能夠打動(dòng)你？

4. 小組討論，匯報(bào)。

5. 教師總結(jié)：這幾句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)想起了能夠更深刻地感受到母親的愛(ài)。

6. 學(xué)生觀賞、思考、回答。

7. 教師要求：你的文章之中也要有這樣細(xì)節(jié)描寫(xiě)滲透主題的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用這些妙處來(lái)體現(xiàn)文章精髓。

8. 回顧自己寫(xiě)過(guò)的文章，找出自己認(rèn)為的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精髓之處，沒(méi)有的加以修改填充。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本精髓的感悟，讓學(xué)生更好地體會(huì)到怎樣在自己的習(xí)作之中運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)凸顯主題。

綜上所述，初中階段記敘文的訓(xùn)練要抓住文本關(guān)鍵詞，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷訓(xùn)練；挖掘文本真情實(shí)感，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)力訓(xùn)練；欣賞文本妙處精髓，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)點(diǎn)睛之筆，進(jìn)而將記敘文的寫(xiě)作技巧熟于心，感于心，形成綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅霞.借鑒文本細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力[J].作文教學(xué)研究，2009.5.

[2]袁軍.培養(yǎng)學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力，提升寫(xiě)作品質(zhì)[J].中學(xué)語(yǔ)文，2012.11.