能說會(huì)道

朱淑園

摘要：語文教學(xué)，聽說讀寫每樣都要讓學(xué)生掌握好。我們傳統(tǒng)的語文課堂，普遍重讀寫而輕聽說。面對(duì)日益發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，口語交際能力越來越受到重視。我們?cè)撛鯓幼寣W(xué)生更好地掌握這種能力？筆者就這個(gè)問題，嘗試用“說清楚，聽明白”的課前兩分鐘口語交際指導(dǎo)方式來整體提高，從而為學(xué)生今后更好的發(fā)展作鋪墊。

關(guān)鍵詞：說清楚；聽明白；口語交際

作為語文老師，我們最重要的任務(wù)，就是對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。近年來，我縣一直實(shí)行普通話素質(zhì)達(dá)標(biāo)抽測(cè)，力求能讓學(xué)生有“一口流利的普通話”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中段說話要求很明確：“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人?！雹贆z測(cè)自己班里孩子的聽說水平，聯(lián)系平時(shí)學(xué)生的課堂發(fā)言水平，對(duì)比這些要求，我有些汗顏。

進(jìn)而想起前段時(shí)間關(guān)于“80后”職場(chǎng)狀況調(diào)查的新聞，從80后的職場(chǎng)狀況來看我國(guó)基礎(chǔ)教育，分析現(xiàn)在獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)樗麄兊摹蔼?dú)”，使他們?cè)跍贤ㄉ洗嬖趩栴}，特別是在說服公眾的溝通上。②其實(shí)，我們的“90后”“00后”又何嘗不存在這樣的問題？分析其成因，除了家庭，便是學(xué)校。出于實(shí)際考核有難度，加上對(duì)于口頭表達(dá)能力訓(xùn)練需要很多心力，老師不可避免地會(huì)輕口語而重書面?？谡Z交際課，很多時(shí)候也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生缺少表現(xiàn)機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)發(fā)展，如果學(xué)生在“說”這個(gè)方面能力欠缺的話，今后他將如何去面對(duì)紛繁復(fù)雜、充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)？想到長(zhǎng)大后的學(xué)生，想到我是一個(gè)“語文老師”，如果孩子們畢業(yè)后在職場(chǎng)，連基本的溝通能力也不足，實(shí)乃愧當(dāng)語文老師也！

面對(duì)現(xiàn)狀，面對(duì)抽測(cè)，何不趁熱打鐵，來個(gè)課前演講與評(píng)價(jià)訓(xùn)練相結(jié)合？

說到行動(dòng)，實(shí)踐起來才發(fā)現(xiàn)，真的是說說容易做做難。第一次，我布置學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生，通知他第二天要說話，可以自由選擇題材。可是第二天，他卻告訴我沒準(zhǔn)備好。問題出在哪里？于是，我通過查閱各種資料，再邊看邊做，想了一系列的辦法。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐，總算取得了一些進(jìn)步。

一、 從想上臺(tái)到敢上臺(tái)

由點(diǎn)到面，從一個(gè)看整體，首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)演講的重要性，解決每個(gè)人想上臺(tái)，敢上臺(tái)的問題，讓學(xué)生明確為什么要學(xué)會(huì)演講。不是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試，而是為了自己今后的發(fā)展。舉例子說，有的同學(xué)成績(jī)很好，可是畢業(yè)找工作的時(shí)候，因?yàn)槿鄙贉贤芰Γ荒苡袟l理地講清自己意見，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)重用他嗎？假如你想當(dāng)老板，可是如果你不能說服對(duì)方，那對(duì)方和你交易呢？經(jīng)過這樣的勸說，再加上獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生躍躍欲試。有勇氣上臺(tái)說話了，就要給他更多的鼓勵(lì)，給后來者一個(gè)示范的榜樣。

其實(shí)，只要老師以一種積極、寬容的態(tài)度去肯定學(xué)生取得的成績(jī)，學(xué)生的自信心就能增強(qiáng)。所以即使出現(xiàn)臨時(shí)“卡殼”現(xiàn)象，老師也要以極大的耐心，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們繼續(xù)說下去，從而增強(qiáng)其今后“說”的興趣。

二、 從合適的內(nèi)容到優(yōu)雅的習(xí)慣

學(xué)生敢上臺(tái)后，老師還要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確選擇內(nèi)容，可以最大范圍的擴(kuò)展，比如自我介紹、成語故事、校園新聞等，只要自己感興趣的都可以說，但是要適合同學(xué)們聽。或者結(jié)合我們口語交際課的內(nèi)容，以及學(xué)校的各種活動(dòng)開展。

在訓(xùn)練過程中最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的說話習(xí)慣，比如發(fā)音、吐字、停頓，聲情并茂等。同時(shí)，還要注意說話和朗誦、背誦的區(qū)別。不能像唱讀，或者和尚念經(jīng)型。這些問題，需要老師循序漸進(jìn)地幫助孩子糾正。訓(xùn)練時(shí)，我經(jīng)常讓平時(shí)說話有比較大問題的學(xué)生先講給我聽，幫助糾正一些基本錯(cuò)誤，盡量以比較好的狀態(tài)出現(xiàn)在全班同學(xué)面前。評(píng)價(jià)時(shí)，我們的原則是多表?yè)P(yáng)說話過程中的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)則是分層次講。比如表?yè)P(yáng)落后生能夠去認(rèn)真選材，有勇氣上臺(tái)說等。這樣，既能逐漸提高學(xué)生的語言質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

三、 從流暢的講到自然的演

對(duì)于做到了能“講”的學(xué)生，就需要拔高要求，真正學(xué)會(huì)演講。講，是用話來表達(dá)思想。而演呢，是用表情姿態(tài)、手勢(shì)來增加表達(dá)效果。比如說話的姿勢(shì)，要求儀態(tài)大方，表情自然，動(dòng)作得體，還有服裝整潔等。這些，都需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和訓(xùn)練。平時(shí)，若是發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生講得比較好，就經(jīng)?？梢哉n外要求他再把內(nèi)容講一次，先自己試著配手勢(shì)，然后進(jìn)行指導(dǎo)。在后一次輪到時(shí)，特意讓他按要求做，給其他學(xué)生做示范，并給他獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，后來者就慢慢學(xué)會(huì)了模仿和創(chuàng)新。在這個(gè)方面，可以結(jié)合我們四年級(jí)課文中的第三單元童話教學(xué)，從引導(dǎo)學(xué)生表演童話故事入手，教給孩子“演”的方法，同時(shí)，注意區(qū)分表演和演講的不同。

四、 從演講到傾聽

隨著訓(xùn)練的推進(jìn)，前面同學(xué)的演講給后來者比較好的例子。當(dāng)然，我們更要關(guān)注的，其實(shí)還有傾聽能力。聽說其實(shí)同樣重要。一般而言，學(xué)生對(duì)于聽別人的演講還是比較感興趣的?？陕?，并不是聽過就算。老師所要關(guān)注的，還要注意學(xué)生在聽的過程中收獲了多少，積累了多少。

在前面的學(xué)生演講過后，還有一分鐘用來對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議和討論。評(píng)議內(nèi)容可以是演講者的語氣、語調(diào)、態(tài)勢(shì)等，可以是演講者所說的內(nèi)容，也可以是聽了以后的感受。又或者，也可以讓演講者隨機(jī)對(duì)自己的演講提出問題，讓聽眾來回答。形式，要隨內(nèi)容的變化而變化，要隨學(xué)生的情感變化而變化。我在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論時(shí)，經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽優(yōu)點(diǎn)。比如演講者哪兒說得好，什么地方值得你學(xué)習(xí)等。在說和評(píng)的互動(dòng)過程中，讓彼此發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高表現(xiàn)的欲望。學(xué)生能聽清人家的看法或者評(píng)論，就可以幫助自己提高認(rèn)識(shí)，使他們逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題和分析問題的方法。同時(shí)，每次課前聽其他同學(xué)的發(fā)言，還可以讓自己多一些寫作的素材，在寫作的訓(xùn)練中就可以運(yùn)用進(jìn)去了。

總之，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生一定會(huì)有所收獲。只要能夠堅(jiān)持，不僅是學(xué)生的口語交際能力可以得到提高，而且還能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思考能力。這樣的好事，我們又何樂而不為呢？有了課前兩分鐘的訓(xùn)練，再結(jié)合課文中每個(gè)單元的口語交際和每一堂課的交流討論，我想，只要我們重視起來，那么所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)——說清楚，聽明白。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.