淺談利用課堂提問(wèn)提高課堂效率

沈陽(yáng)

摘要：課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)之一，如何巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是作為教師一項(xiàng)基本的教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)、恰如其分的課堂提問(wèn)，可以從多個(gè)維度激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)孩子的想象力，極大地提升課堂教學(xué)效率。教師想要提高對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)的教學(xué)能力，就要以備教材，熟悉學(xué)生為基礎(chǔ)，以教授新知時(shí)把握重點(diǎn)為關(guān)鍵，以提問(wèn)時(shí)注重形式多樣為方式，對(duì)每一個(gè)課堂問(wèn)題都要細(xì)細(xì)揣摩，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能夠得到體認(rèn)，孩子的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能夠得到提升。在這個(gè)過(guò)程中積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成，課堂的教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：興趣；啟發(fā)；反思；抓住關(guān)鍵

課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心內(nèi)容。因?yàn)橐粋€(gè)好的提問(wèn)，能夠在激發(fā)孩子思維的源頭活水，打開孩子表達(dá)的欲望閘門，進(jìn)行思維訓(xùn)練的發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生暢所欲言。我們應(yīng)該充分重視課堂提問(wèn)，使之能真正促進(jìn)課堂效率。教師的提問(wèn)要問(wèn)在點(diǎn)子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。教師只有做到有效提問(wèn)，才能收獲高效的教學(xué)效果?；诖?，有效提問(wèn)就顯得重要而迫切。

一、 鉆研教材，研究學(xué)生

教學(xué)中想要提高課堂效率，進(jìn)行高效的課堂提問(wèn)，教師對(duì)教材的研究要深入，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容一般包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教學(xué)資料、課本和補(bǔ)充習(xí)題。教師要研究課程教學(xué)計(jì)劃，掌握本學(xué)科的教育目標(biāo)，明確教材的教學(xué)內(nèi)容；要熟悉課本，掌握課本的基本脈絡(luò)與知識(shí)體系，突出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)核心（重難點(diǎn)），具有開闊的教學(xué)視野，兼收并蓄，多方參到考教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。只有做到這些，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，才能事半功倍，更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

在吃透教材的同時(shí)，教師也要充分熟悉任教班級(jí)的學(xué)生。學(xué)生的原始認(rèn)知水平是教學(xué)的起點(diǎn)，想讓教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)體特征等多方面地了解，最大限度采用因材施教的教學(xué)原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和思維能力。

二、 教授新知，把握重點(diǎn)

“有效提問(wèn)”是指：教師提出的問(wèn)題，能引起師生的互動(dòng)或共鳴，學(xué)生會(huì)更積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得更大發(fā)展。在教授新知識(shí)時(shí)，教師要善于從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把握知識(shí)重點(diǎn)。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。教師應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，自己尋找問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)，應(yīng)想辦法讓學(xué)生在有疑問(wèn)的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生疑問(wèn)，接著引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。在這個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力都能夠得到提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)有一種很有意思的情況發(fā)生。經(jīng)常會(huì)在解決完問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題不會(huì)嗎？”學(xué)生一般會(huì)不假思索地回答：“沒(méi)有。”如果總是“沒(méi)問(wèn)題”，可能就真的“出現(xiàn)問(wèn)題”了。每個(gè)人對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知，都有不同的認(rèn)知程度，肯定有高有低，有輕松掌握的，也有學(xué)得困難的。也就是說(shuō)，不可能“沒(méi)有問(wèn)題”。教師要杜絕這種“沒(méi)有問(wèn)題”情況的發(fā)生，以此達(dá)到真正掌握重點(diǎn)。

三、 課堂提問(wèn)，形式多樣

有句話說(shuō)，興之所至其情興也。孩子只有對(duì)老師的問(wèn)題感興趣了，才會(huì)積極去思考、深入地解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也是孩子學(xué)習(xí)得以持續(xù)延展的重要保證，可以激發(fā)孩子頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和鉆研精神。因此，在課堂教學(xué)中采取多樣的提問(wèn)方式就顯得很有意義，進(jìn)而提高課堂效率就必須讓課堂提問(wèn)形式多樣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出更多的求知欲望。如我在教授一年級(jí)新課“數(shù)一數(shù)”時(shí)，面對(duì)一年級(jí)小孩求知欲望強(qiáng)烈的現(xiàn)狀，我除了采取傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)外還采取了知識(shí)搶答的形式。我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)知識(shí)小競(jìng)賽，看哪位小朋友能最快最好地將問(wèn)題解決。”這樣不僅改善了枯燥的課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生去解決問(wèn)題的興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，課堂效率也會(huì)得到很大的提高。

四、 尋求啟發(fā)點(diǎn)，化疑解難

把學(xué)生理解知識(shí)的疑難處，作為尋求提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)，不僅能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還能開啟學(xué)生的心智，呈現(xiàn)出思維上面的不足，便于教師及時(shí)地調(diào)控和點(diǎn)撥學(xué)生的誤區(qū)。在教學(xué)中，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢地找出問(wèn)題的“切入點(diǎn)”，在學(xué)生心里有想法但口頭難以表達(dá)時(shí)進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難，就能更好地激發(fā)學(xué)生思維，收到事半功倍的效果。在教授三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)，首位不夠除”這節(jié)課時(shí)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了首位夠除的方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)生距離教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成只差一點(diǎn)，此時(shí)我們就需要抓住關(guān)鍵，尋求提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)教師在提問(wèn)時(shí)進(jìn)行必要點(diǎn)撥疏通，鋪路搭橋，充分發(fā)揮在課堂中的引導(dǎo)作用。對(duì)在課堂提問(wèn)中回答不出的學(xué)生一定要給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不能打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、 點(diǎn)燃信心，提升品質(zhì)

從心理學(xué)層面來(lái)考量，信心是對(duì)事情的發(fā)展演化的預(yù)估信任的情感過(guò)程。這種品質(zhì)不但對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有作用，而且對(duì)孩子形成良好的精神品質(zhì)都具有重要的價(jià)值。要想數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)扎實(shí)有效，必須將問(wèn)題納入情感范疇思考。（1）給予方法激發(fā)學(xué)習(xí)情感。“授人以魚，不如授人以漁”。方法只要掌握了，就能舉一反三，觸類旁通，從而形成良好的學(xué)習(xí)信心。確立自信心，對(duì)孩子形成良好的心理素質(zhì)具有顯著的意義。能夠由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)興趣的形成就自然水到渠成了。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)遇到挫折。因此，教師也應(yīng)該培養(yǎng)孩子不屈不撓的精神品質(zhì)。這樣不僅從認(rèn)識(shí)上改變學(xué)生的認(rèn)知，還能夠更加有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終將自己的注意點(diǎn)集中在孩子身上，關(guān)照孩子的認(rèn)知，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)踐，把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，應(yīng)用提問(wèn)的技巧，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生提問(wèn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。