技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)改革分析

陳露

摘要：一直以來，我國技工學(xué)校在開展管理類課程教學(xué)活動(dòng)中，始終過分強(qiáng)調(diào)理論灌輸。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，便要求這類學(xué)校快速制定完善化的人才培養(yǎng)指標(biāo)、構(gòu)建職業(yè)技能化的課程體系、有效貫徹質(zhì)量管理責(zé)任性機(jī)制等?；诖耍P者決定針對當(dāng)前我國技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)中遺留的弊端問題，以及日后富有針對性的教學(xué)改革措施等內(nèi)容，加以有序論證解析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員作為參考之用。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；管理類課程；技能教學(xué)；改革措施

一、 前言

如今我國社會(huì)各類行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诩寄苋瞬诺囊?guī)范要求，都變得愈加嚴(yán)格，即希望他們在充分掌握各類業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，完善個(gè)人的綜合素質(zhì)。而經(jīng)過實(shí)際調(diào)查，涉及單項(xiàng)或是重復(fù)性的技能人才，往往不能表現(xiàn)出較為理想化的適應(yīng)能力，相對之下，一些跨學(xué)科與技術(shù)，且保留較強(qiáng)創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，贏得了更多的歡迎。在此類背景下，作為技工學(xué)校想要更好地迎合社會(huì)發(fā)展趨勢，在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須針對其相關(guān)課程，尤其是管理類課程技能教學(xué)模式加以創(chuàng)新調(diào)試，爭取日后實(shí)時(shí)性地為社會(huì)培養(yǎng)提供批量化的技能、素質(zhì)兼優(yōu)型人才。

二、 當(dāng)前我國技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)中遺留的弊端

（一） 管理和運(yùn)行體制過于陳舊落后

技工學(xué)校的存在意義，就是及時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)且高業(yè)務(wù)能力的人才。尤其是在管理類課程教學(xué)過程中，絕不可如以往般單方地進(jìn)行一系列知識(shí)點(diǎn)機(jī)械式灌輸，而是要在保證學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)課程內(nèi)容的前提下，鍛煉出愈加高超的創(chuàng)新潛能。換句話說，就是在保證處理好學(xué)法傳授、歸納引導(dǎo)、操作演示、實(shí)踐組織、綜合能力鍛煉等工作的前提下，令整個(gè)技工學(xué)校的管理類課程教學(xué)活動(dòng)變得愈加富有實(shí)踐性、開放性、系統(tǒng)性效果。但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，目前我國許多技工學(xué)校的管理類課程教學(xué)模式不夠科學(xué)新穎，根本不足以落實(shí)上述一系列規(guī)范性目標(biāo)。

（二） 專業(yè)訓(xùn)練環(huán)境和實(shí)際教學(xué)要求存在強(qiáng)烈的沖突

技工學(xué)校要想更好地迎合市場規(guī)范要求，就務(wù)必要在不斷加大對學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉力度基礎(chǔ)上，投入合理數(shù)量的資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置。不過如若盲目性地依照相關(guān)專業(yè)要求進(jìn)行一系列高端化的技術(shù)設(shè)施引入，勢必會(huì)令學(xué)校承受過多的經(jīng)濟(jì)壓力。一旦市場環(huán)境產(chǎn)生任何變化跡象，就會(huì)令這部分技術(shù)設(shè)備處于閑置的狀態(tài)，令技工學(xué)校就此陷于窘境。普通技工學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備創(chuàng)建過程中，都會(huì)自然地將自身實(shí)際狀況考慮其中，進(jìn)行專業(yè)性骨干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)設(shè)備配置，某種層面上令專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練效果遭受全面約束。

三、 新時(shí)期下技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)科學(xué)性的改革措施

（一） 既有課程結(jié)構(gòu)的革新調(diào)試

技工學(xué)校的核心存在意義，就是在為社會(huì)中不同職業(yè)活動(dòng)提供相對直接和完善化的服務(wù)條件之余，充分秉承實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)踐性的規(guī)范守則。尤其是在管理類課程設(shè)置過程中，要保證凸顯愈加深刻的針對特性，即在秉承實(shí)用和夠用守則的基礎(chǔ)上，同步迎合終身教育的實(shí)際要求。透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校在管理類課程教學(xué)過程中，無法保證令每個(gè)學(xué)生熟練地掌握對應(yīng)的崗位操作技能，不過透過不同階段教學(xué)控制之后，可以令相關(guān)專業(yè)學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)、通用的技能，包括物流儲(chǔ)備、運(yùn)輸崗位等方面的技能等。所以，在進(jìn)行這部分管理類課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃控制過程中，尤其是在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容確認(rèn)期間，應(yīng)該保證遵循職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，將企業(yè)一切必要的知識(shí)、技能融合成為特定模塊，為日后管理類課程教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容實(shí)時(shí)性革新完善，提供豐富的指導(dǎo)性依據(jù)；再就是竭盡全力地將各類高端和實(shí)用性的科學(xué)技術(shù)要素貫穿至既有的教學(xué)體系之中，在保證凸顯實(shí)踐性教學(xué)流程影響效用的基礎(chǔ)上，逐步強(qiáng)化對學(xué)生管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練力度。

（二） 科學(xué)性評價(jià)教學(xué)組織體系的創(chuàng)建

須知技工學(xué)校組織內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的核心動(dòng)機(jī)，就是令他們快速養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，為了盡快貫徹這類目標(biāo)，就必須針對校內(nèi)外一系列實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)管理進(jìn)行規(guī)范性控制，進(jìn)一步搭建起健全樣式與科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)體系。需要注意的是，在進(jìn)行這類教學(xué)評價(jià)體系創(chuàng)建過程中，不可以如以往般簡易地結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)體印象、考勤狀況加以粗放性控制，而是要相繼創(chuàng)建協(xié)調(diào)性的評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而凸顯整個(gè)評價(jià)工作的科學(xué)、公正、可操作性實(shí)效；再就是在保證設(shè)計(jì)出豐富完善的評價(jià)性指標(biāo)基礎(chǔ)上，做好過程性評價(jià)事務(wù)，換句話說，就是針對技工學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行不同階段和明確性的任務(wù)劃分，以及績效考核認(rèn)證。

再就是鼓勵(lì)技工學(xué)校主動(dòng)開辟和各類企業(yè)的合作路徑，保證至此之后，兩類主體共同商討專業(yè)建設(shè)、技能教學(xué)等事務(wù)，順勢構(gòu)建起校外專業(yè)性的實(shí)訓(xùn)和見習(xí)基地。如此一來，不單單能夠促進(jìn)相關(guān)專業(yè)革新調(diào)試結(jié)果，做好課程引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新性設(shè)計(jì)任務(wù)；同時(shí)可以加快理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的交互式融合進(jìn)程，在保證技工學(xué)校教育事業(yè)和特定產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目緊密性交接融合之后，衍生出標(biāo)準(zhǔn)形式的利益共同體。如與特定企業(yè)建立合作關(guān)系之后，在技工學(xué)校之中設(shè)置企業(yè)冠名班，保證至此之后企業(yè)實(shí)時(shí)性獲取標(biāo)準(zhǔn)化和實(shí)用型的管理類專業(yè)技能人才之余，為廣大學(xué)生提供前所未有的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)保障條件，進(jìn)一步為日后技工學(xué)校內(nèi)部管理類等專業(yè)高效率建設(shè)發(fā)展等目標(biāo)貫徹，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。

四、 結(jié)語

綜上所述，關(guān)于技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)改革工作，著實(shí)繁瑣，筆者在此闡述的意見只是一邊一角。因此，希望日后相關(guān)教學(xué)人員能夠在日后多元化的實(shí)踐之中予以持續(xù)改良和修繕。長此以往，切實(shí)推動(dòng)我國技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)的創(chuàng)新改革進(jìn)程，最終為各類崗位領(lǐng)域?qū)崟r(shí)性培養(yǎng)提供批量化的管理類人才。

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