基于企業(yè)文化視角的農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目文化體系構(gòu)建與實踐研究

辛治杰，唐愛國

基于企業(yè)文化視角的農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目文化體系構(gòu)建與實踐研究

辛治杰，唐愛國

（常德廣播電視大學(xué)，湖南常德 415000）

企業(yè)文化能夠有效解決企業(yè)成員的價值觀、行為規(guī)范問題。借鑒企業(yè)文化研究相關(guān)成果，構(gòu)建農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目文化體系，能夠有效解決農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中學(xué)員項目價值認(rèn)同不夠、學(xué)習(xí)價值取向與目標(biāo)指向不明確等問題。該體系包括價值層、理念層、制度層、物質(zhì)層四個層次。常德電大在實踐中通過構(gòu)建共同價值觀念，建立完善制度體系，聯(lián)合組織部門共同培養(yǎng)，提供支持服務(wù)，開展實踐活動與學(xué)生活動，推進(jìn)教學(xué)管理研究，對推進(jìn)和完善“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)”項目文化體系建設(shè)進(jìn)行了積極嘗試。

企業(yè)文化；農(nóng)民大學(xué)生；文化體系；實踐研究

一、引言

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（2003）提出：“要大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，實行多樣、靈活、開放的辦學(xué)模式，……以農(nóng)民培訓(xùn)為重點開展農(nóng)村成人教育?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（2010）提出“加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度，……支持各級各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民?！边@些都體現(xiàn)了國家高度重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展，支持農(nóng)村實用性人才的培養(yǎng)，希望以此來推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)。2014年，湖南省委組織部聯(lián)合省教育廳、省財政廳、省人社廳，依托湖南電大系統(tǒng)共同組織實施湖南省農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目［1］。本文擬借鑒企業(yè)文化研究的相關(guān)成果，結(jié)合常德電大“一村一大”培養(yǎng)經(jīng)驗，進(jìn)行農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目文化體系構(gòu)建的嘗試。

二、企業(yè)文化研究綜述

（一）企業(yè)文化

企業(yè)文化理論源于20世紀(jì)80年代美國管理學(xué)界對戰(zhàn)后日本企業(yè)成功經(jīng)驗的研究總結(jié)。他們認(rèn)為，日本企業(yè)將傳統(tǒng)文化思想與企業(yè)經(jīng)營管理實踐相結(jié)合，形成了一種新的管理理念，在企業(yè)中產(chǎn)生了巨大的凝聚力和驅(qū)動力，推動全體成員共同奮斗，實現(xiàn)了企業(yè)的飛速發(fā)展。此后企業(yè)文化得到了廣泛研究，W．G．Ouchi（1981）認(rèn)為企業(yè)文化是一套象征物、儀式及傳說，組織通過這種方式將基本價值和信仰傳輸給成員。Edgar Schein（1990）認(rèn)為企業(yè)文化是企業(yè)在面對不斷變換的環(huán)境（包括外部和內(nèi)部）時調(diào)適、整合內(nèi)部資源并由此建立的基本假設(shè)模式。管益忻等（1990）認(rèn)為企業(yè)文化是企業(yè)通過長期生產(chǎn)經(jīng)營活動逐漸形成的比較穩(wěn)定的帶有本企業(yè)特色的核心價值觀、企業(yè)理念以及圍繞這個核心形成的一系列與之相關(guān)的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)等。陳春花（1999）認(rèn)為企業(yè)文化表現(xiàn)為一種觀念形態(tài)，其基礎(chǔ)是企業(yè)的價值體系，并與企業(yè)的經(jīng)營理念、生產(chǎn)行為緊密相關(guān)［2］。

在本研究中，將企業(yè)文化界定為企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的，與其密切相關(guān)的價值觀、道德觀、行為傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等一系列文化觀念。它作為一種精神動力，體現(xiàn)于企業(yè)的經(jīng)營管理行為中，能夠感召和激勵企業(yè)成員為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）企業(yè)文化體系

中外學(xué)者普遍認(rèn)為企業(yè)文化是一個完整的體系，由內(nèi)到外分為不同的層次，各層次相互關(guān)聯(lián)，相互影響，共同發(fā)揮作用。Geert Hofstede（1990）提出企業(yè)文化有四種表現(xiàn)方式，分別是價值觀、儀式、英雄人物和象征。其中價值觀是最核心的內(nèi)容，它通過儀式、英雄人物、象征等方式表現(xiàn)出來。Edgar Schein（1992）提出企業(yè)文化可以分為相互作用的三個層次：人工制品以及可見的組織結(jié)構(gòu)、組織過程等；信仰與價值，包括組織戰(zhàn)略、組織目標(biāo)、組織的質(zhì)量意識、管理哲學(xué)等；潛在的基本價值，包括一些潛意識的信仰、知覺、思想、感覺等。王方華（2001）認(rèn)為企業(yè)文化由表層、中介層、深層三個層次構(gòu)成。其中表層是生產(chǎn)經(jīng)營過程和產(chǎn)品的總和；中介層包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和職工行為準(zhǔn)則；深層是企業(yè)職工共同的意識活動。石偉（2005）把企業(yè)文化分成物質(zhì)文化、行為文化、精神文化三個層次。物質(zhì)文化屬于最外層，比如辦公環(huán)境，良好的辦公環(huán)境對員工行為能夠產(chǎn)生有益影響，而良好的行為又能夠進(jìn)一步提高企業(yè)核心競爭力，最終實現(xiàn)企業(yè)績效的提升。精神文化是指企業(yè)的價值觀，是最核心的東西［3］。

綜合上述觀點，本研究將企業(yè)文化體系分為價值層、理念層、制度層和物質(zhì)層四個層次。價值層指企業(yè)的核心價值觀和使命，理念層指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中的指導(dǎo)理念，制度層是保障企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動順利開展的各種制度規(guī)范與行為準(zhǔn)則，物質(zhì)層是與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境與活動。

（三）企業(yè)文化在項目中的運用

項目是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有明確的目標(biāo)，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成［4］。郝德強（2013）指出，不管項目使用哪種管理模式，都需要通過模式的內(nèi)在屬性來影響項目成員的價值觀念、態(tài)度、行為方式等，這就是項目的企業(yè)文化特征［5］。陳開武（2007）在研究如何運用項目方式進(jìn)行管理時提出，項目的內(nèi)在屬性可以影響項目成員的觀念、態(tài)度、行為，而長期、持續(xù)的影響就會逐漸被固化為該企業(yè)的企業(yè)文化特征，形成帶有項目管理特征的企業(yè)文化［6］。祖似杰等（2005）提出項目管理存在于企業(yè)文化之中，企業(yè)文化為項目管理提供軟環(huán)境，是其重要支柱［7］。李宏勛等（2012）認(rèn)為企業(yè)文化對于項目管理的作用表現(xiàn)為三個方面：第一，企業(yè)文化能夠形成一致的經(jīng)營理念，有利于處理項目管理中遇到的風(fēng)險和問題；第二，企業(yè)文化建立了共同的價值體系，有利于增強企業(yè)凝聚力、調(diào)動員工積極性，使員工形成強烈的使命感并為員工提供持久的驅(qū)動力；第三，優(yōu)秀的企業(yè)文化還可以幫助企業(yè)樹立良好的外部形象、較高的社會知名度和品牌知名度，進(jìn)而使企業(yè)的項目獲得廣泛支持［8］。相關(guān)研究都強調(diào)了企業(yè)文化在項目管理中的重要地位和作用。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目雖然不是企業(yè)項目，但在具體實施過程中，價值理念、制度、活動等文化因子影響著學(xué)員及管理人員的觀念和態(tài)度，并規(guī)范約束著他們的行為，同時也需要通過一系列文化建設(shè)來提升項目的品牌形象和社會影響力。因此，本研究將以企業(yè)文化研究的相關(guān)成果為參照，構(gòu)建農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的文化體系。

三、農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目文化體系的構(gòu)建

（一）必要性分析

常德電大自2010年實施“一村一大”以來，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，最突出的就是學(xué)員對“一村一大”培養(yǎng)計劃的價值認(rèn)同不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的價值取向與目標(biāo)指向不明確［9］。2015年，常德市委組織部依托常德電大正式啟動了常德農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目是“一村一大”的延續(xù)，通過總結(jié)“一村一大”的經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒企業(yè)文化成果構(gòu)建農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化體系，可以有效解決上述問題。

1．文化體系構(gòu)建能培養(yǎng)對項目價值的集體認(rèn)同。推行農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目的主要目的，是培養(yǎng)一批農(nóng)村基層黨員干部和實用人才，適應(yīng)湖南“三農(nóng)”發(fā)展的新需求、新變化［1］。其價值使命在于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，提高農(nóng)村治理水平，提升農(nóng)民文化素質(zhì)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。構(gòu)建文化體系的核心就是要在學(xué)員中形成共同的價值觀念，培養(yǎng)其集體認(rèn)同，以此來影響學(xué)員的思想，引導(dǎo)學(xué)員的行為，從根本上讓學(xué)員理解項目的價值使命，明確自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，自發(fā)自覺地開展學(xué)習(xí)實踐活動。

2．文化體系構(gòu)建有助于落實項目培養(yǎng)環(huán)節(jié)。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目的組織實施過程涉及到各級組織部門、村支兩委、區(qū)縣電大等多個部門多家單位，學(xué)員的選拔錄取、教學(xué)管理、考核使用等環(huán)節(jié)都需要各部門協(xié)調(diào)配合。文化體系構(gòu)建的一個重要內(nèi)容是圍繞項目價值理念進(jìn)行一系列的制度設(shè)計，這一過程有助于明確責(zé)任分工，指導(dǎo)工作開展，規(guī)范學(xué)員行為，有效落實培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

3．文化體系構(gòu)建是實現(xiàn)項目培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐。倫敦商學(xué)院教授Rob Goffee和Gareth Jones曾這樣評價學(xué)校文化：“建筑物建立起來之后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋，但是少了它們，建筑物將會倒塌。文化對于學(xué)校教育質(zhì)量來說就是這樣?！保?0］可見，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)離不開文化支撐，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化體系涵蓋了項目的價值使命、指導(dǎo)理念、管理制度、行為活動等各個層面，這些內(nèi)容共同構(gòu)成一個整體，能有效支撐項目實施，確保培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

4．文化體系構(gòu)建是解決學(xué)員迷茫困惑的有效路徑。在回顧總結(jié)“一村一大”培養(yǎng)經(jīng)驗時，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)員存在著或多或少的迷茫與困惑，如入學(xué)的被動、學(xué)習(xí)過程中的盲從、畢業(yè)時的茫然等［9］。構(gòu)建農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化體系是解決這些問題的有效路徑，具體而言，就是通過價值導(dǎo)向與理念影響，提升學(xué)員的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)過程的愉悅感；通過豐富的課余活動以及定期的跟蹤回訪，提升學(xué)員的歸屬感；通過畢業(yè)后的使用機制和創(chuàng)業(yè)支持，提升學(xué)員的成就感等。

（二）構(gòu)建內(nèi)容

圖1 農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化體系

結(jié)合企業(yè)文化定義，本研究將農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化歸納為廣播電視大學(xué)在“一村一大”計劃實施基礎(chǔ)上形成的，并在工作中不斷總結(jié)完善的，包括項目全體成員（學(xué)員和管理人員）關(guān)于農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果總和。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化是一個完整的體系，包括價值層、理念層、制度層、活動層四個層次。

1．價值層。價值層指農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目在實施過程中被全體成員所認(rèn)同的共同價值觀念，包括本體價值和工具價值。本體價值主要體現(xiàn)在通過項目實現(xiàn)農(nóng)民接受高等教育的權(quán)利，提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)，使農(nóng)民獲得全面發(fā)展，成為具有自我意識和國家意識的積極公民。工具價值主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化三個方面：政治上提高農(nóng)民的民主意識，提高農(nóng)村基層組織的執(zhí)政能力和水平；經(jīng)濟上開發(fā)農(nóng)村人力資源，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)科技水平，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展；文化上引導(dǎo)形成文明鄉(xiāng)風(fēng)，提高對傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新［11］。兩種價值各有側(cè)重，缺一不可。價值層是文化體系的核心與靈魂，對項目全體成員具有價值導(dǎo)向作用，也決定其他各層內(nèi)容。

2．理念層。理念層指項目成員為了實現(xiàn)項目價值使命，以共同價值觀念為基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)開展各種實踐活動的一系列思想理念。一是終身學(xué)習(xí)理念?！敖K身教育”概念是由法國教育家Parl Lengrand于1965年正式提出的［12］。在1994年的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”上，終身學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)形成共識［13］。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目作為針對農(nóng)民群體開展的一種職業(yè)后教育，目的不僅是讓農(nóng)民學(xué)員掌握相關(guān)的知識技能，更重要的是引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)員樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是一次性的，而是貫穿一生的持續(xù)的過程。新農(nóng)村建設(shè)是一項長期工程，現(xiàn)代社會的知識更新非?？欤挥性诮K身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，農(nóng)民學(xué)員才會在畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷掌握新的知識技能，持續(xù)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。二是多元發(fā)展理念。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目的培養(yǎng)目標(biāo)除了讓農(nóng)民學(xué)員掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提高農(nóng)村治理水平外，還包括樹立其公民意識，培養(yǎng)其人文素質(zhì)等，也就是要體現(xiàn)其本體價值和工具價值。因此項目實施必須以多元發(fā)展理念為指導(dǎo)，在重視實用性、實踐性課程學(xué)習(xí)的同時，還要安排更多的綜合素質(zhì)課程，如法律意識課程、民主意識課程、人文情趣課程等，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，兼顧其本體價值與工具價值。三是自主、合作學(xué)習(xí)理念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)［14］。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)［14］。兩者都是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目屬于遠(yuǎn)程開放教育，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合小組學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。樹立學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)員搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、創(chuàng)新及交流合作的能力。四是聯(lián)合培養(yǎng)理念。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目涉及到組織部門、村支兩委、電大系統(tǒng)等多個主體。學(xué)員由村支兩委推薦，組織部門篩選，電大錄?。挥呻姶笈囵B(yǎng)考核，組織部監(jiān)督；畢業(yè)后進(jìn)入組織部門的干部使用計劃。整個過程必須要以聯(lián)合培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，各單位各部門分工合作、互相支持、充分溝通、協(xié)調(diào)配合，共同為學(xué)員提供支持服務(wù)，以實現(xiàn)項目預(yù)期目標(biāo)。

3．制度層。制度層指全體成員在項目實施過程中的行為規(guī)范總和，屬于中間層，它能夠有效地約束、激勵成員行為，為培養(yǎng)過程的順利推進(jìn)提供保障。一是錄取制度。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目屬于政府支持項目，學(xué)費由各級政府分?jǐn)?，培養(yǎng)對象由村支兩委選拔推薦并公示，組織部門審核確定，電大錄取。嚴(yán)格的錄取制度保證了學(xué)習(xí)對象的針對性，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。二是管理制度。一方面，由電大負(fù)責(zé)農(nóng)民大學(xué)生在培養(yǎng)過程中的日常管理，包括學(xué)生工作、學(xué)籍、教務(wù)、考務(wù)等；另一方面，組織部門要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，包括面授到課情況、實踐情況、考試參與情況等。雙重管理制度規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)校的管理行為。三是教學(xué)制度。電大針對農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)制定了一系列制度，內(nèi)容涵蓋教學(xué)計劃制定、專業(yè)教師聘任、面授與實踐活動安排、教學(xué)競賽、研討活動開展等。四是考核制度。為了檢驗教學(xué)效果，保證培養(yǎng)質(zhì)量，電大針對各項教學(xué)管理工作制定了相應(yīng)的考核制度，主要分為學(xué)生考核、教師考核、管理考核三個方面。學(xué)生考核主要包括過程性考核、終結(jié)性考核、專業(yè)實踐考核及社會實踐考核等；教師考核包括教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)活動、學(xué)員反響等；管理考核主要包括學(xué)員到課率、實踐參與率、考試參與率、退學(xué)率、學(xué)員滿意率等。五是使用制度。培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生的最終目的是有效發(fā)揮人才的作用，為此組織部門制定了相應(yīng)的人才使用制度，包括對后備村干部的優(yōu)先任用與提拔制度，對畢業(yè)學(xué)員的定期回訪制度，對學(xué)員創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與支持制度等。這些制度為學(xué)員提供了發(fā)揮才能的平臺，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激勵學(xué)員尋求更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，真正扎根農(nóng)村，扎實推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

4．活動層?；顒訉邮亲钔鈱?，是整個文化體系的外在表現(xiàn)形式，也是實現(xiàn)精神理念的物質(zhì)載體?；顒有问截S富多樣，參與者不限于學(xué)員，還包括教師、學(xué)校、組織部門等多方參與，主要活動有開學(xué)典禮、實踐參觀、專家講座、教學(xué)競賽、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)驗交流、簡報宣傳、模式研究、課外聯(lián)誼、跟蹤回訪等。通過相關(guān)活動的開展，能夠推廣普及文化體系中的各種理念，落實各項制度，為實現(xiàn)項目價值奠定基礎(chǔ)。

在整個體系中，價值層包含著農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目的宗旨與使命，是其他各層的價值基礎(chǔ)，是最核心的內(nèi)容；理念層是在價值層的基礎(chǔ)上衍生出來的指導(dǎo)思想，是價值層的進(jìn)一步體現(xiàn)，用于指導(dǎo)各項活動的開展；制度層是連接價值層、理念層和活動層的中介，以價值層和理念層為指導(dǎo)，為活動層提供制度規(guī)范與保障；活動層是價值層和理念層的具體表現(xiàn)形式，提供承載農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體。這四個層面相互聯(lián)系，依次遞進(jìn)，相互支撐，相互促進(jìn)，構(gòu)成一個有機統(tǒng)一的整體。

四、實踐探索

農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目在常德地區(qū)已經(jīng)實施近兩年，常德電大農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)文化體系的構(gòu)建也在“總結(jié)—實踐—再總結(jié)—再實踐”的過程中不斷完善。

（一）構(gòu)建共同的價值觀念和目標(biāo)

農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目啟動以來，常德電大著力在全體師生中構(gòu)建共同的價值觀念，即“提升農(nóng)民素質(zhì)，實現(xiàn)農(nóng)民全面發(fā)展，為常德的新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”，并提出了更加具體的“四維一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)知識、強技能、懂技術(shù)、交朋友）、“四維遞進(jìn)”能力培養(yǎng)模式（普適能力、就業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力）［15］。在此基礎(chǔ)上學(xué)校以價值觀念為核心，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展了一系列活動，促進(jìn)其獲得全體成員的認(rèn)同。

（二）建立完善的制度體系

為了保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)校針對項目的不同對象建立了多項制度，主要包括三個方面：針對學(xué)生，建立了農(nóng)民大學(xué)生錄取制度、管理制度、實踐制度、考核制度、畢業(yè)管理辦法等；針對教師，建立了管理教師管理考核制度、課程教師管理考核制度、實踐基地管理辦法、專業(yè)建設(shè)制度、資源建設(shè)制度等；針對管理部門，建立了教學(xué)管理考核制度、區(qū)縣管理制度、宣傳聯(lián)絡(luò)制度等。這些制度共同構(gòu)成了完整的制度體系，為農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目各項活動的開展提供了保障。

（三）聯(lián)合組織部門共同培養(yǎng)

學(xué)校非常重視與組織部門的溝通聯(lián)系。在招生錄取上有專人負(fù)責(zé)與組織部聯(lián)系，保證符合條件的學(xué)員能夠順利入學(xué)；在開學(xué)典禮上邀請組織部負(fù)責(zé)人出席并向?qū)W員提出學(xué)習(xí)要求，強調(diào)項目的重要性；在教學(xué)、實踐、管理、考試的過程中聯(lián)系組織部的相關(guān)人員全程參與，起到良好的監(jiān)督作用；每月定期向組織部報送農(nóng)民大學(xué)生工作簡報，讓他們?nèi)媪私忭椖康膶崟r推進(jìn)情況。聯(lián)合培養(yǎng)理念貫穿于整個培養(yǎng)過程，得到了組織部門的高度認(rèn)可。

（四）針對學(xué)員需求提供教學(xué)支持服務(wù)

學(xué)校在開學(xué)時針對學(xué)員的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行問卷調(diào)查，開展詳細(xì)的學(xué)情分析。在此基礎(chǔ)上為學(xué)員提供有針對性的教學(xué)支持服務(wù)，如進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，免費發(fā)放pad學(xué)習(xí)平板，導(dǎo)學(xué)面授與專家講座相結(jié)合，開展班級聯(lián)誼活動等，大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)滿意度。

（五）重視實踐教學(xué)活動的開展

學(xué)校作好理論知識傳授的同時非常重視農(nóng)民大學(xué)生實踐教學(xué)活動的開展，每個學(xué)期都組織兩次以上的實踐教學(xué)活動，對實踐活動提出了嚴(yán)格的“六有”要求（有主題、有方案、有介紹、有指導(dǎo)、有互動、有總結(jié)），保證了實踐過程與實踐效果。學(xué)校積極聯(lián)系常德地區(qū)知名的農(nóng)業(yè)示范企業(yè)、農(nóng)場、合作社，在八個區(qū)縣市內(nèi)掛牌成立了22個農(nóng)民大學(xué)生實踐基地，涵蓋了農(nóng)、林、牧、副、漁、旅游等多個產(chǎn)業(yè)，基本形成了“一縣一特色”“一縣建立、全市共享”的發(fā)展格局。每個實踐基地均與學(xué)校簽署了長期的合作協(xié)議，每次的實踐活動都安排相關(guān)專家為學(xué)員作現(xiàn)場指導(dǎo)，同時這些專家也成為學(xué)校的技術(shù)顧問，長期為學(xué)員提供技術(shù)支持。

（六）開展豐富多彩的學(xué)生活動

除日常教學(xué)實踐活動外，學(xué)校還組織開展了多種多樣的學(xué)生活動。如為促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，組織開展了農(nóng)民大學(xué)生計算機操作技能競賽；為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，組織開展了農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽；為促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，組織開展了農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)感想征文活動；為促進(jìn)學(xué)生充分利用電商平臺自主創(chuàng)業(yè)，組織開展了農(nóng)民大學(xué)生電商平臺技能操作競賽；還組織了農(nóng)民大學(xué)生演講比賽、班級聯(lián)誼活動、師生座談等。

（七）深入推進(jìn)教學(xué)管理研究

在開展教學(xué)管理工作的同時，學(xué)校也沒有放松對農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目的理論研究工作。學(xué)校組織全市電大系統(tǒng)的項目教學(xué)管理人員開展農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)管理反思征文活動，組織專業(yè)教師與課程教師開展農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)研討與創(chuàng)新設(shè)計活動，組織管理者開展農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)模式研究與探討活動。同時還鼓勵廣大教師對農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目的各項工作開展專項研究，近年來立項省、市級課題5項，公開發(fā)表論文10余篇，為項目深入開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

［1］湖南廣播電視大學(xué)“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”簡介［EB／OL］．http：／／hnnmdxs．ouchn．cn／index．php？option ＝ com＿content＆view＝article＆id＝131：2016－01－17－05－02－30＆catid＝30＆Itemid＝184 ／．

［2］包立峰．以人為本企業(yè)文化的價值生態(tài)與建構(gòu)［D］．東北師范大學(xué)，2012．

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［6］陳開武．項目管理與企業(yè)文化研究［D］．西南財經(jīng)大學(xué)，2007．

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［9］唐愛國，辛治杰．農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知及價值實現(xiàn)調(diào)查研究——基于常德地區(qū)的調(diào)查［J］．湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，（03）：20 －23．

［10］馮煒，趙建軍．關(guān)于中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的思考［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，（12）：117 －122．

［11］余杰．試論農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目的價值與取向［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2010，（06）：52 －55．

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［15］常德電大．常德市“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”工作簡報［Z］．2015—2017．

［16］童少穎．農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)問題與對策研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2008，（04）：57 －60．

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［18］王志力．湖南農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)問題及對策研究［D］．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015．

On the Construction and Practice of the Cultural System in the Farmers College Students Cultivation Program from the Perspective of Corporate Culture

XIN Zhi－jie，TANG Ai－guo

Corporate culture can effectively solve the problems of members＇values，behavior norms and so on．Draw lessons from the achievements of corporate culture，building a cultural system in “the Farmers College Students Program”，in order to solve the problem of the students＇lack of recognition of the value of the project effectively．The system includes the spirit layer，the concept layer，the system layer，the material layer and so on．In the practice of Changde radio and TV University，by constructing common values and other measures，establishing and perfecting the system，training with organization department，providing support services，carrying out practical and student activities，and promoting teaching management research，we have made a positive attempt to promote and improve the culture system of“the Farmers College Students Cultivation Program”．

corporate culture；farmer college students；cultural system；practice；research

G728

A

1009－5152（2017）04－0012－06

2017－11－27

湖南廣播電視大學(xué)2015年重點專項研究課題“新型農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)項目特色文化構(gòu)建研究”（XDK2015Z－A－6）。

辛治杰（1983— ），男，常德廣播電視大學(xué)副教授，碩士；

唐愛國（1961— ），男，常德廣播電視大學(xué)黨委書記，高級教師。