小學(xué)音樂快樂課堂構(gòu)建策略研究

熊威

摘 要：音樂課程的教學(xué)富有藝術(shù)性和趣味性，能夠啟迪人的智慧，給人身心帶來愉悅的享受，因此，我國的課程教育體系中設(shè)置音樂課程，也是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、豐富學(xué)生的精神世界。小學(xué)音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)課程教學(xué)，而是要在快樂課堂的構(gòu)建中激發(fā)出學(xué)生的音樂靈感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感到輕松、快樂。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對小學(xué)音樂快樂課堂構(gòu)建策略等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 快樂課堂 構(gòu)建策略 音樂素養(yǎng) 鑒賞能力

課程教育改革中要求加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，音樂課程的教學(xué)屬于興趣類和藝術(shù)類課程的教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其獲得身心愉悅[1]。在小學(xué)音樂教學(xué)中如果一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式和任務(wù)式教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生的課程興趣下降，不利于學(xué)生的音樂水平提高。而構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)的快樂課堂，則是在課堂上組織多種活動、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)音樂知識的意愿，促進(jìn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)音樂構(gòu)建快樂課堂的原因

小學(xué)音樂課程教學(xué)中，學(xué)生鑒賞不同的音樂曲目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識，并在歌曲的學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身的音樂潛力、提升自己的音樂素養(yǎng)[2]。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，老師完全流程化的對學(xué)生進(jìn)行音樂指導(dǎo)，教學(xué)模式單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣不高，因此，只有通過構(gòu)建快樂課堂，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的音樂興趣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中獲得良好的音樂感悟，并綜合化的提升自己的音樂鑒賞力、感受力和音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等。構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)中的快樂課堂，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，為學(xué)生營造更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件快樂的事，在此過程中，學(xué)生的音樂情感得以升華，情感世界更加豐富，感受到音樂魅力后，學(xué)生的心理愉悅程度也得到大大改善。

二、小學(xué)音樂快樂課堂構(gòu)建策略

（一）問題導(dǎo)入

小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要為學(xué)生構(gòu)建快樂課堂，需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動、交流，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得主體地位，才能夠提升自主學(xué)習(xí)性。因此，在課堂教學(xué)之前，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的交流和討論，形成良好的課堂互動氛圍。例如在北師大版的小學(xué)三年級音樂教材中有一首歌是《快樂寶貝》，根據(jù)這首歌的主題和內(nèi)容，老師可以在課前導(dǎo)入問題，向?qū)W生提問“你們感到快樂嗎？”“是什么事讓你感到快樂呢？”“大家都是怎么分享和表達(dá)自己的快樂的？”學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和討論后，能夠?qū)σ魳氛n題有更加深入的認(rèn)識，繼而激發(fā)學(xué)生的音樂好奇心[3]。

（二）角色表演

小學(xué)生天性活潑，對新的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中會有很多自己的獨(dú)特想法，老師在音樂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)不同的課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己充分的融入到課堂中來。例如在北師大小學(xué)音樂教材中有一首歌曲是《少先隊(duì)植樹造林歌》，在課堂上，老師可以播放音樂，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)行角色表演，學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，可以扮演“樹”，也可以扮演植樹的“少先隊(duì)員”。這就在課堂上形成一種音樂表演的情境，使音樂教學(xué)更加富有創(chuàng)造性和趣味性，學(xué)生在角色扮演中一邊歌唱一邊表演，感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，課程興趣度大大提高。

（三）音樂想象

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，需要不斷激發(fā)和鍛煉自己的想象創(chuàng)造能力，在音樂課程的教學(xué)中，老師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，采用多元化的方法為學(xué)生構(gòu)建快樂課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在構(gòu)建快樂課堂的同時(shí)，根據(jù)音樂欣賞曲目，老師可以在課堂上播放歌曲，讓學(xué)生自己閉上眼睛聆聽并在腦海中想象相關(guān)畫面，從而使其對音樂內(nèi)涵有更加深入的認(rèn)識。例如在北師大版小學(xué)音樂課程中有一欣賞曲目是《藍(lán)天白云跟我來》，學(xué)生在課堂上可以想象藍(lán)天、白云、草原、馬群等的美景，獲得美的感受和體驗(yàn)[4]。學(xué)生自身經(jīng)歷不同，想象的畫面內(nèi)容也不同，老師可以讓學(xué)生相互談?wù)勛约洪]上眼睛看到的畫面，在課堂互動中培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié) 語

小學(xué)音樂教學(xué)中，老師單一的對學(xué)生進(jìn)行樂譜知識的講解，或者是一句一句的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂感到枯燥和乏味，長此以往導(dǎo)致學(xué)生失去音樂興趣。小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建快樂課堂，是根據(jù)不同歌曲類型，組織課程實(shí)踐活動，讓學(xué)生在音樂鑒賞中品味歌曲意境，讓學(xué)生在課堂情境中更好的感受音樂魅力，構(gòu)建快樂課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟音樂更加富有趣味性和實(shí)踐性，全面有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙艷輝.樂享音樂 快樂課堂——小學(xué)音樂快樂教學(xué)漫談[J].中國校外教育，2018（18）：15.

[2] 海星.體驗(yàn)式小學(xué)音樂教學(xué)之快樂課堂[J].北方音樂，2016，36（11）：142.

[3] 王琴.讓欣賞在音樂教學(xué)中有“聲”有“色”——構(gòu)建童心特質(zhì)音樂快樂課堂的創(chuàng)新實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（02）：233.

[4] 陳釗安.讓流行音樂推動小學(xué)音樂快樂課堂構(gòu)建[J].北方音樂，2015，35（21）：120.