好玩的雪糕棍

于春雷

區(qū)域活動(dòng)中孩子們選擇了新投入的低結(jié)構(gòu)材料—雪糕棍來(lái)進(jìn)行游戲。李昊樂(lè)自言自語(yǔ)的邊拼邊改：“哎呀，這有點(diǎn)兒粗了，這有點(diǎn)兒歪了……太好了，終于拼好了，老師，你快來(lái)看??！” 我仔細(xì)的觀察了下，問(wèn)道：“你拼的這個(gè)下面寬一點(diǎn)兒，上面細(xì)一點(diǎn)兒，中間還有一道橫著的，是寶塔么？”李昊樂(lè)見(jiàn)我沒(méi)有猜對(duì)，急忙糾正我：“不是不是，我拼的是一把劍。你看，最下面粗一點(diǎn)兒的是劍柄，橫著的這塊兒是護(hù)手，下面是劍面??！“經(jīng)他這么一解讀，我再一看，果然是一把寶劍啊！

拼完寶劍后，李昊樂(lè)坐在那里什么都沒(méi)做。思考了很久之后起身從活動(dòng)區(qū)后面的盒子里拿出了一根毛根放在桌子上，然后又拿起了好大一把雪糕棍，先將他們豎著放在桌面上杵了幾下，又把雪糕棍橫握在手里，用毛根將雪糕棍纏上，做成的一個(gè)小圓柱。但是因?yàn)槊壍貌皇呛芫o，成捆兒的雪糕棍很容易就松了，不能很好的站立。遇到問(wèn)題后，李昊樂(lè)想了會(huì)兒喊道： “老師，你有皮筋么？”我把皮筋遞給他之后，看見(jiàn)他用皮筋將雪糕棍捆好，又豎著放在桌面上，他看見(jiàn)成捆兒的雪糕棍沒(méi)有倒，高興地拍起了手。

經(jīng)過(guò)調(diào)整后，李昊樂(lè)的小圓柱終于可以直立了。除了原木色以外，還他綁了幾捆兒彩色的雪糕棍，很可愛(ài)。他先將兩捆兒雪糕棍立起來(lái)，又拿了一捆雪糕棍放在他倆上面，高興地喊著：“門(mén)！我拼了的大門(mén)！”之后又試探性的在門(mén)邊斜著放兩捆兒雪糕棍，變成一座小橋。

“這次我要拼個(gè)電視塔?！崩铌粯?lè)這么一喊，旁邊小朋友也放下了手里東西，都在看他是如何拼電視塔。首先他找了四捆最粗的柱子當(dāng)電視塔底，又把盒子扣過(guò)來(lái)當(dāng)電視塔的低一層，接著又依次找來(lái)紙盤(pán)、蛋糕杯、小塑料盒與雪糕棍圓柱搭配，真的搭出了一座電視塔。

孩子們非常喜歡利用雪糕棍進(jìn)行游戲，尤其是進(jìn)行拼搭游戲。因此，這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)基本掌握平面拼搭，如小悅、戰(zhàn)成岳，他們都能根據(jù)自己的意愿拼出心中的作品。但對(duì)于立體拼搭，還沒(méi)有很好地掌握。李昊樂(lè)首先用成捆兒的雪糕棍試探性的拼了個(gè)大門(mén)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)成捆兒的雪糕棍能夠豎著放之后，經(jīng)過(guò)思考，在兩側(cè)分別又都加了一捆兒雪糕棍，將他變成了一座小橋，一次次的嘗試、探索，使他有了更多的立體搭建經(jīng)驗(yàn)，初步建立了物體與幾何形體之間的聯(lián)系。比如：李昊樂(lè)搭建的電視塔，首先他知道電視塔的構(gòu)造是上細(xì)下粗的，因此他找到了大小不同的塔身并能按從大到小的順序進(jìn)行排列，這說(shuō)明他是善于觀察的，還會(huì)用不同材料當(dāng)替代品進(jìn)行拼搭；其次，他知道選擇最粗捆兒的雪糕棍作為底層的支架，說(shuō)明心思細(xì)膩，知道粗的物體更加結(jié)實(shí)，有了初步的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

我們最初投放雪糕棍時(shí)，沒(méi)有想到孩子們可以將它綁成捆兒進(jìn)行立體拼搭游戲，孩子給了我們很大的驚喜，他們利用雪糕棍探索出更多種有意思的玩法，他們已經(jīng)初步嘗試從平面拼搭延展到立體拼搭，這實(shí)際是孩子們?cè)谟趶牡徒Y(jié)構(gòu)材料的互動(dòng)中自發(fā)獲得新的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谧园l(fā)自主的使用低結(jié)構(gòu)材料中能力得到了提升，從而使低結(jié)構(gòu)材料的投入變得更有意義。