提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

沈玉萍

【摘要】相信每一位公民都知道，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)學(xué)生從小到大的必修課。就我國(guó)現(xiàn)階段的教育制度發(fā)展而言，學(xué)生之間升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力一點(diǎn)都不比成人的就業(yè)壓力小，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展規(guī)律已經(jīng)波及小學(xué)階段。初高中學(xué)生每天要面臨課業(yè)和升學(xué)的壓力，小學(xué)生也每天被家長(zhǎng)灌輸要“贏在起跑線”上。而語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段的一門核心教育學(xué)科，尤其是作文水平的高低直接影響孩子的邏輯思維能力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，能夠起到有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，而科學(xué)合理的閱讀教育不僅能幫助學(xué)生提升對(duì)作文課堂的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)作文水平的提升有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀；有效性教學(xué)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在每一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，閱讀都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，在少年階段進(jìn)行有意義的閱讀，可以幫助孩子樹立正確的人生觀，甚至影響他們一生。我們都知道，青少年時(shí)期的孩子還處于思想不大成熟的懵懂期，正是進(jìn)行閱讀的最好階段，這個(gè)階段孩子們的大腦可以不斷接受新知識(shí)，思維活躍，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，閱讀越全面、充分，對(duì)于智慧的開發(fā)越有幫助。因此，推動(dòng)兒童閱讀有極其重要的意義。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

孩子們進(jìn)入小學(xué)階段，由于身體和心理方面的發(fā)展還處于懵懂階段，容易被周圍環(huán)境所影響。健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助他們提升學(xué)習(xí)能力和形成健康的發(fā)展心理。因此，要求小學(xué)教師在組織開展課外活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，想要保證閱讀教學(xué)的順利開展，需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同努力、密切配合。不僅如此，進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體地位，有效結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在閱讀教育中可以得到良好的啟示，實(shí)現(xiàn)寫作方面能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，增加閱讀量可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀，提升寫作水平。教師在上作文課時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行正確閱讀，抓住學(xué)生的興趣所在，優(yōu)選教育性、趣味性的課外讀物，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作實(shí)踐中去。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成小組，每個(gè)人都給同學(xué)分享自己的閱讀體會(huì)，形成良好的交流氛圍，從而提升學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣非常重要。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略方法

（一）重新定位學(xué)生主體地位

我國(guó)的教育方法還是更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，還在沿用教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，而忽略了教育的本質(zhì)是要把學(xué)生作為課堂的中心，確立學(xué)生的主體地位，才能不斷提升小學(xué)生的獨(dú)立性和綜合素質(zhì)。所以，在未來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，必須要深入了解每一個(gè)學(xué)生，以他們?yōu)楹诵?、為主體，尤其是語(yǔ)文閱讀課，應(yīng)該多讓學(xué)生勇于發(fā)言、舉一反三，不斷提升他們探索閱讀的興趣。與此同時(shí)，我們的教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的閱讀理念，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）在教師主導(dǎo)下，開展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)

在我國(guó)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，要求以學(xué)生為主，教師起到監(jiān)督和輔助作用。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)指導(dǎo)。針對(duì)小學(xué)生作文寫作方面的課程，對(duì)于選擇的閱讀教育文本，要求教師做好把關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有價(jià)值的課外讀物，推薦的圖書內(nèi)容應(yīng)該主題基調(diào)明朗、語(yǔ)言生動(dòng)、故事情節(jié)有趣。像是受到學(xué)生普遍歡迎和認(rèn)可的《魯濱孫漂流記》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能讀而后能寫

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀教育能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第一，要每天堅(jiān)持閱讀，可以在教室為學(xué)生設(shè)立圖書角，保證學(xué)生隨時(shí)有書可讀；第二，組織學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀心得，為同學(xué)們推薦自己喜歡的書籍；第三，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讀而后寫，與寫作能力的提升平穩(wěn)對(duì)接，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件。

（四）開展閱讀活動(dòng)，鍛煉閱讀能力

豐富多彩的閱讀活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)外可以為學(xué)生設(shè)置多樣化精彩的閱讀教育活動(dòng)，使學(xué)生從閱讀活動(dòng)中真正感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)到閱讀的魅力所在，增強(qiáng)于閱讀的積極性和求知欲，提升語(yǔ)文綜合水平和能力。例如教師可以在適當(dāng)時(shí)舉辦“好書推薦會(huì)”，讓學(xué)生積極地講述自己閱讀過(guò)哪些好書，有哪些深刻的體會(huì)和感受，哪些地方值得推薦給大家學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)相互交流探討，不僅對(duì)于自己閱讀教育的書籍印象更加深刻，而且也使其他同學(xué)能夠了解和閱讀這本書，擴(kuò)大閱讀面。也可以舉辦“閱讀風(fēng)采展示”，讓學(xué)生將最近的閱讀積累、閱讀感悟通過(guò)文字、圖畫、朗誦等各種形式展示出來(lái)，一方面促使學(xué)生對(duì)于閱讀更加有信心，另一方面使學(xué)生得到相互的交流溝通，對(duì)于閱讀內(nèi)容理解得更加全面，豐富自身文學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀教育的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，俗語(yǔ)有言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)，多讀書的重要性，掌握好閱讀教育的技巧和策略，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和思維邏輯能力的提升都有重要的影響作用?？茖W(xué)有效的閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生打開視野，還可以為以后積累足夠多的寫作素材，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以摘抄優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句，構(gòu)建寫作框架，形成自己獨(dú)特的寫作思路，不斷提升作文能力。

（編輯：龍賢東）