初中物理課堂教學的生活化

黃燦才

摘要：為了全面提升初中物理教學的平均水平，筆者結合目前教育力求回歸生活的教學演變發(fā)展趨勢，簡單闡述了初中物理教學生活化的目的意義以及教學的基本原則，最后簡單探討了初中物理教育教學生活化的方式方法及主要教學途徑。

關鍵詞：初中物理；教學途徑；生活化

從國家開始推行全方面教育改革以來，教育部門對于各個學科都進行了深入的探討，力求能夠?qū)⒔逃虒W方式進行行之有效的革新。初中物理教學在全國課改的大環(huán)境下也積極尋求改革道路和方向，最終將初中物理課堂教育教學方式立題為生活化教學并在全國初中教育示范基地進行實踐，成果喜人。針對現(xiàn)在初中學生對于物理學習缺乏動力和興趣的問題，教育工作者積極尋找將物理課堂與生活相結合的途徑，能夠有效地提高學生學習物理的興趣，使脫節(jié)的課堂教學內(nèi)容以生活中常見的現(xiàn)象為載體，讓學生真正吸收課堂上學習的知識，從而提高物理教學的效果，使初中物理課堂教學生活化真正落實。

一、 初中物理教學生活化的含義與原則

目前國內(nèi)教育界對于初中物理課堂教學生活化的定義是將授課與實際生活相結合。換言之，是指教師在進行課堂授課時，將學生的生活經(jīng)驗作為切入點，將生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象與物理教學授課有機的結合在一起，讓學生通過研究自然現(xiàn)象的過程逐漸將課堂上的知識真正吸收。同時教育學生用科學而嚴謹?shù)姆绞椒椒ㄈチ私馐澜纭⑻剿魇澜?、改造世界，讓課堂中學習的知識反作用于生活并為之服務。

初中物理課堂教學生活化的原則主要包括三點：第一，主體性。也就是要求教師在進行授課過程時以學生活動為主體，從而改進原來傳統(tǒng)教學中由指導教師作為課堂主體的教學模式，由教師進行教學情境設定、引導教學生活化以及必要的技術性指導，使學生主動探索自然現(xiàn)象，通過對于自然現(xiàn)象的分析，將課堂上學習到的知識進行吸收和運用。第二，實用性。當前由于全國各地教育教學機構的教學水平不一致，使得國標教材的內(nèi)容因顧及整體而稍顯枯燥和空洞。而實用性原則具體的授課表現(xiàn)形式是指教師在進行初中物理課堂教學生活化的過程中始終重點關注學習內(nèi)容與實際生活的結合，使知識不是僅僅應用于考卷，而是教會學生如何進行應用以及如何自主學習初中物理，從而將知識作用于生活中為生活服務。這就需要教師做到重內(nèi)容、輕形式，使教學保持其活力和有效性。第三，趣味性。當前課堂教學的普遍問題在于學生對于學習初中物理沒有興趣和動力，單純作為中考的一項考試科目去學習，教師在授課時最常用的方法也是題海戰(zhàn)術，通過刷題保證學生將課上的知識記住。物理學科本身研究性科目的性質(zhì)也使得課堂教學無趣枯燥，這樣惡性循環(huán)使得學生對于物理這門學科逐漸帶有抵觸情緒。因此，初中物理課堂教學生活化要求教師在進行授課教學時通過增加一些能夠讓學生動手操作的生動有趣的物理實驗或者穿插一些物理學家的名人軼事的方式激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時也能提高學生的設計能力和動手能力。

二、 初中物理課堂教學生活化推廣價值

（一） 激發(fā)學習興趣

某著名教育學家曾經(jīng)提出過一個觀點，他認為興趣是學習的原動力。而這一觀點被教育界廣泛認可并積極應用于教育教學生活中。如果在教學過程中，學生對于初中物理興趣缺失，那么即使再經(jīng)驗豐富的教師或先進的教學設備都不能達到最好的預期的教學效果。所以在教育教學過程中，如何能培養(yǎng)學生對于物理學科的學習興趣是教育教學工作者急需要解決的問題之一。而新提出的初中物理課堂教學生活化的教育方式，是對于提高學生學習積極性和主動性的一次大膽的嘗試，理論和實踐都證明了這種方式能夠有效的激發(fā)學生學習興趣，讓學生真正體會到物理是與生活息息相關的。同時生活化教學使學生在課堂中能夠更加放松，用一個輕松地心態(tài)投入到學習生活中去。在全國各級教學示范基地的真實實踐效果也為這一理論提供了強有力的支持。

（二） 提高學生設計和動手能力

物理作為一門研究性學科，在初中必修階段時期的教學中能夠有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力。但是在課改之前，全國的初中物理教學方式都傾向于單一的課堂教學，而且由于應試教育的影響，教師通常使用題海戰(zhàn)術確保學生能夠?qū)⒄n堂教學的內(nèi)容正確反映在中考試卷上，使得教學過程非?？菰餆o味，使學生逐漸失去學習興趣，從而影響了初中物理教學質(zhì)量。將初中物理課堂教學生活化的嘗試能夠有效的解決上述問題。生活化的教學立足于將課本知識與生活有機結合，教師在進行授課時通過采取大量教學模型的方式極大的鍛煉了學生的動手能力。此外，寓教于樂的實驗動手教學能夠極大地提高學生在課堂中的活躍性，并以輕松愉悅的心情進行物理學科的學習。

三、 初中物理課堂教學生活化的途徑

前文簡述了初中物理生活化的目的和意義以及傳統(tǒng)物理教育教學所不具備的優(yōu)越性，使得國內(nèi)的教育教學工作者堅定了堅持生活化教學的決心。但是如何真正將生活化有效地實施還需要教育界進行不斷的探索和改進，下面筆者將淺談初中物理課堂生活化教學的途徑探索。

（一） 課堂與生活有機結合

要想真正將初中物理課堂教學生活化活用于當前教育教學方式中去，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，重視物理對于學生今后學習生活中的重要意義而不僅僅只關注于當前的應試教育上。所以教師在進行教育教學的過程中，要注重生活化與課本知識的有效結合，將學生日常司空見慣的自然現(xiàn)象或者喜聞樂見的事情與物理課堂穿插起來，增強學生的學習興趣和自主學習能力，同時也能培養(yǎng)學生以科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度探索世界。

（二） 增加動手實踐

在初中階段，學生天性好動，對于學習的集中力度不高，所以單一枯燥的知識教學很難使學生在課堂上完全集中注意力。初中物理課堂教學生活化要求教師通過增加學生們的動手實踐教學，提高學生的學習興趣，增強學生的動手能力。例如在教授電流這一知識點時，教師可以帶領學生通過自己拼裝電路的方法，將課堂知識與動手實踐相結合。

參考文獻：

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[2] 李海鵬.關于初中物理教學生活化的幾點思考[J].中學物理（初中版），2016，34（6）：35-36.endprint