探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

戈芳

摘要：通常而言，語(yǔ)文素養(yǎng)即為涵蓋了語(yǔ)文水平、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)積累的一種綜合性素養(yǎng)。能夠有助于學(xué)生構(gòu)建起良好的道德品質(zhì)、讓學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，語(yǔ)文素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展進(jìn)步起到重要的作用。因此，教師必須通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，來(lái)尋找出適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)的方法，有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)，貫穿與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終。因此，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與把握教材內(nèi)容、深入的分析與研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方式與方法來(lái)有效的培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教師可充分運(yùn)用下述幾種方式來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要組成部分之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也即是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用全新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，教師應(yīng)采用具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題的提問(wèn)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，教師則是從旁進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性。例如在教學(xué)詩(shī)詞《贈(zèng)汪倫》之時(shí)，教師可首先介紹這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，講述李白和汪倫深厚的友誼，來(lái)充分促進(jìn)學(xué)生的求知欲，教師再指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)教學(xué)劇，讓學(xué)生穿上古裝分別來(lái)扮演李白和汪倫，教師可朗誦《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)的旁白。并讓學(xué)生按照教學(xué)劇的劇本來(lái)開(kāi)展對(duì)話，讓學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中，來(lái)深入的體會(huì)李白和汪倫的依依離別的場(chǎng)景，并能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的領(lǐng)悟到詩(shī)歌所營(yíng)造的唯美的意境，并去體會(huì)作者在詩(shī)歌當(dāng)中所彰顯出的思想主題與情感意識(shí)，有效的提升自我的審美情趣來(lái)潛移默化的影響學(xué)生的情感與態(tài)度。想要學(xué)好語(yǔ)文必須經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程，不斷的拓展學(xué)生的知識(shí)視野、積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并立足于教材的內(nèi)容，來(lái)與學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。學(xué)習(xí)與掌握全新的語(yǔ)文知識(shí)。

二、 持續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累

想要有效的理解與掌握文章的內(nèi)容，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀。使學(xué)生能夠充分的感悟到文章所流露出的真情實(shí)感。并能夠深入的體會(huì)到文章當(dāng)中的思想內(nèi)涵。借助于朗讀的形式來(lái)將無(wú)聲的文字有效的轉(zhuǎn)變?yōu)槔L聲繪色的語(yǔ)言，并在內(nèi)心當(dāng)中來(lái)構(gòu)建起唯美的意境，以此從不同角度來(lái)深入的體會(huì)教材內(nèi)容，并用心領(lǐng)悟文章當(dāng)中的美麗景致，以及在文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的情感意識(shí)。教師不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也要將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)有效的拓展到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)課外閱讀的良好的習(xí)慣。教師應(yīng)推薦給學(xué)生一些健康向上、充滿正能量的優(yōu)秀圖書(shū)，讓學(xué)生來(lái)不斷積累豐富的文學(xué)知識(shí)，在今后的作文習(xí)作時(shí)才能流暢的寫(xiě)作。唯有進(jìn)行大量的閱讀，才能有效的拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠較好的教學(xué)人際交往。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，筆者安排學(xué)生首先去閱讀有關(guān)小興安嶺的課外書(shū)籍，并安排學(xué)生以“我眼中的小興安嶺”為題來(lái)進(jìn)行專題講述。并通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)知與了解小興安嶺。筆者采用分層教授、逐步遞進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行教授，并進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，同學(xué)們，從課文當(dāng)中第一段所描述的小興安嶺的多種的植物，你想到了什么？并請(qǐng)說(shuō)出在小興安嶺的春季當(dāng)中有什么樣的景物？在學(xué)習(xí)完全文之后，再讓學(xué)生來(lái)對(duì)比小興安嶺的四季變換當(dāng)中的不同的景物，讓學(xué)生通過(guò)自主思考與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的課文內(nèi)容。

三、 主動(dòng)達(dá)成語(yǔ)文的綜合性與實(shí)踐性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)的進(jìn)行“生活化”的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠立足于學(xué)生生活，來(lái)深入的認(rèn)知和理解生活當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)。充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種教育資源，來(lái)有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維。教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，來(lái)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)。例如：在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》此課時(shí)，教師會(huì)充分運(yùn)用啟發(fā)式與開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建起一個(gè)問(wèn)題情境，例如教師可提問(wèn)學(xué)生：“為何在四周無(wú)人的時(shí)候，爸爸不讓他將魚(yú)帶回到家里去呢？”，“在將那條魚(yú)放回到水中之后，他是否會(huì)有過(guò)一絲后悔？”。在同學(xué)們積極回答問(wèn)題之后，筆者肯定與鼓勵(lì)了他們的積極回答問(wèn)題。并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)討論和總結(jié)在這個(gè)故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理：“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活當(dāng)中，具有不少的規(guī)則需要人們?nèi)プ杂X(jué)主動(dòng)的遵守，只有人人都遵守規(guī)則、進(jìn)而去遵守法律，才能有效的保障社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，并能夠讓人們的生活更加的平安與幸福?！睆亩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文也給予了學(xué)生潛移默化的思想教育，通過(guò)這樣的輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生較好的理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)，來(lái)闡述自我對(duì)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就必須充分了解和把握好教材內(nèi)容，立足于小學(xué)生的認(rèn)知與理解水平，采取多樣化的教學(xué)方式，有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)。endprint