職業(yè)學(xué)校學(xué)分制下教學(xué)管理改革探索

羅廷明

摘要：當(dāng)前，越來越多的職業(yè)學(xué)校開始推行學(xué)分制，職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制不僅受到了社會的認(rèn)可，同時也受到了許多學(xué)生和家長的認(rèn)可。然而，在職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理改革進(jìn)程中，也遇到了一些矛盾和問題，如何針對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，有效推行學(xué)分制，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是本文著重探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)分制；教學(xué)管理改革

一、 職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制的好處

學(xué)分制是一種學(xué)生學(xué)習(xí)考核制度。在我國的一些高等院校，學(xué)分制的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，學(xué)校推行學(xué)分制制度，旨在加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)分制度的不斷完善，近年來，我國一些職業(yè)學(xué)校也開始試行學(xué)分制，將需要修習(xí)的課程學(xué)分化，以此來作為學(xué)生畢業(yè)參考。作為技術(shù)性人才培養(yǎng)基地，職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制，不僅有利于提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果，還有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理改革具有以下好處：一是采用學(xué)分制符合社會教育教學(xué)發(fā)展趨勢，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)型人才。學(xué)分制在職業(yè)學(xué)校中推行，更有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的，滿足職業(yè)教育發(fā)展需求。職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制，還有利于根據(jù)社會發(fā)展需求及時調(diào)整教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化，以便于為社會培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。學(xué)分制在職業(yè)學(xué)校中推行，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)分制下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)科目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。在學(xué)分制背景下，職業(yè)學(xué)校的課程分為兩種類型，一種是必修課，一種是選修課。必修課學(xué)完以后學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好選擇選修課程。在學(xué)分制下，更有利于學(xué)生根據(jù)自己的特長，提升知識儲備，拓展知識視野，選擇適合自己的專業(yè)，進(jìn)一步豐富專業(yè)技能，以便于將來成為一精多能的技術(shù)型人才。

二、 學(xué)分制下教學(xué)管理影響因素

職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制雖然有許多的好處，但是在學(xué)分制落實(shí)過程中，我們也不能夠忽略其影響因素，學(xué)分制下教學(xué)管理影響因素主要有以下幾個方面：一是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)問題。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)管理活動的有效開展?，F(xiàn)階段，與高校教育相比，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)相對薄弱，文化水平不高，導(dǎo)致在學(xué)分制推行過程中，一些教學(xué)管理工作難以開展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源主要來自于中、高考失敗的學(xué)生，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理，須考慮學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)影響因素。二是教師隊伍與教學(xué)軟硬件設(shè)施的因素。職業(yè)學(xué)校的學(xué)分制管理，彈性選擇比較大，學(xué)生不僅可以自主選擇選修科目，也可以自主選擇教師。在這樣彈性教學(xué)需求下，對于教師隊伍的素質(zhì)也提出了新的要求。學(xué)分制下，教學(xué)軟硬件設(shè)施也需要不斷改進(jìn)，如果缺乏軟硬件設(shè)施，也會影響學(xué)分制的教學(xué)管理效果。受教育資源、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生素質(zhì)等因素的影響，在推行學(xué)分制的過程中，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果并不樂觀。一是教師執(zhí)行力不足。對學(xué)分制教學(xué)管理概念不清。一些教師對于學(xué)分制的重要性認(rèn)識不足，在教學(xué)過程中將學(xué)分制教學(xué)管理改革看作是一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)分制教學(xué)管理改革舉步維艱。二是一些學(xué)生對于學(xué)分制理解不深，在學(xué)習(xí)過程中存在很大的盲目性。職業(yè)學(xué)校的課程分為兩種類型，一種是必修課，一種是選修課。一些學(xué)生必修課修完以后，不知道如何選擇自己的選修科目；還有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在選修課程上，不重視必修課程，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)本末倒置，違背了職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)改革的目的。

三、 學(xué)分制下教學(xué)管理改革策略

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理的影響因素，我們必須采用有效策略，促進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理改革的順利進(jìn)行。一是要提升教師的執(zhí)行力。教師執(zhí)行力，是學(xué)分制教學(xué)管理改革重點(diǎn)，要保證學(xué)分制的有效實(shí)施，必須重視學(xué)分制教學(xué)管理的執(zhí)行。教師的執(zhí)行力，對于學(xué)分制教學(xué)管理的有效性有著深刻的影響。受各方面條件及因素的影響，職業(yè)學(xué)校教師管理隊伍素質(zhì)參差不齊，要提升學(xué)分制教學(xué)管理執(zhí)行力，我們必須提高教師隊伍素質(zhì)。不僅要定期對教師隊伍素質(zhì)進(jìn)行考核，還要不斷引進(jìn)具有較高素質(zhì)的人才，以有效提升教師隊伍質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)分制教學(xué)的有效開展。二是要增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)效果的提升，是學(xué)分制教學(xué)管理改革的目的。在這方面，我們既要保證教師的個人素質(zhì)有所提升，也要保證教師職業(yè)素質(zhì)的提升。所以我們不僅要創(chuàng)新教學(xué)管理體制，還要采用有效方法，杜絕懶散盲目的教學(xué)現(xiàn)象，通過制定相應(yīng)的內(nèi)部管理制度，提高學(xué)分制教學(xué)的有效性。三是要提高教師的權(quán)利。受傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)管理過程中，一些教師將管理權(quán)凌駕于教學(xué)權(quán)之上，此種現(xiàn)象對推行學(xué)分制極其不利。所以在學(xué)分制下，我們既要保證教學(xué)權(quán)力的獨(dú)立性，也要對教師的教學(xué)權(quán)利有所制約，確保教學(xué)管理的服務(wù)性，在學(xué)分制下，促進(jìn)教學(xué)管理的有效開展。

四、 結(jié)語

作為技術(shù)性人才培養(yǎng)基地，職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制，不僅有利于提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果，還有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力?？梢哉f，職業(yè)學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理改革，不僅有利于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理走上科學(xué)化管理之路，還有利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校各項工作順利開展，提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理能力。

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