教育信息化在計算機教學中的應用研究

黃俊思

摘要：在網(wǎng)絡應用飛速發(fā)展的信息化時代，教育領域不可避免的要研究教育信息化的問題，尤其是在計算機教學中更需要深入的進行研究。教育信息化在計算機教學中應用的關鍵在于選擇一本好的教材，并對教材內容進行合理的編排和補充。不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，計算機技術水平也有較大差異，這就要求教師要綜合考慮地方計算機技術水平現(xiàn)狀和學生的計算機能力需求，加入各種信息化元素。教師在課堂教學實踐中，要抓住學生的計算機能力實際情況特點，設定有挑戰(zhàn)性，同時符合學生計算機能力水平實際的教學目標，采用任務驅動的方式開展課堂教學。

關鍵詞：教育信息化；計算機教學；應用；課堂教學

信息化時代全面來臨，計算機教學也要與時俱進，積極探索教育信息化在計算機教學中的應用策略，從而進一步提高計算機教學課堂效率，幫助學生更好的掌握計算機知識，逐步提高學生的計算機技能。

一、 計算機教學

（一） 現(xiàn)狀

1. 教學起點高

信息化社會改變了社會生產生活方式，計算機教學工作也面臨著新的形式，計算機的家庭普及程度更高，很多學生從小就接觸電腦，計算機接觸時間很長，學習起點比較高，但是因為沒有接受過學校系統(tǒng)的課堂教學，存在著計算機知識掌握程度參差不齊，知識系統(tǒng)性不強的問題，學生憑借自己的興趣愛好學習電腦知識，熟悉了解的方向也有很大差異，不同的學生對計算機知識的接受程度也有很大差別，要求教師要根據(jù)學生的實際情況，對教學內容進行適當?shù)木幣藕驼{整，教學安排也要遵循差異化的教學設計思想。新時期，學生的信息化知識掌握能力比傳統(tǒng)的課堂教學要強，但是信息技能和信息道德水平卻不高。

2. 教學方式單一

很多學生都從小接觸電腦，對電腦知識的學習興趣很高，對計算機課程的重要性認識十分深刻，但是對教學方式的要求也比較特殊，不希望通過傳統(tǒng)課堂教學的方式來掌握計算機相關知識，喜歡通過上機操作實踐的形式快速掌握，提高課堂學習效率。另一方面，計算機技術快速發(fā)展，計算機課程知識壽命較短，知識結構容易老化，教師如果只依據(jù)教學大綱和教材內容開展教學，將會導致學生掌握的計算機知識和技術老化，跟不上計算機技術更新?lián)Q代的速度，因此教師在教學過程中要注意補充更多新知識，不應該局限于課本，教師要引導學生充分利用網(wǎng)絡資源和工具，從網(wǎng)絡中汲取知識，同時充分利用網(wǎng)絡溝通平臺，建設計算機課程信息化教學平臺。

（二） 計算機教學改革目標

1. 教育功能轉變

計算機教學要加快素質教育、創(chuàng)新教育以及計算機課程知識教育的融合，新的計算機教學課程標準要求課程教學目標設計要能夠兼顧知識與技能，逐步提高學院計算機課程教育質量。

2. 學科區(qū)分

要進一步加快計算機相關學科之間的融合，適當增加上機實踐教學環(huán)節(jié)，選擇一些學生必須掌握的計算機基礎知識，優(yōu)化課程結構編排和課程內容設置，加強計算機課程與日常生活之間的聯(lián)系。

3. 優(yōu)化課堂教學行為

要對計算機課程課堂教學過程中教師的教學行為和學生的學習行為進行適當調整，創(chuàng)新素質教育形式，進一步發(fā)揮教師教學的創(chuàng)造性，提高學生學習的主觀能動性，重視學生在計算機課堂上的主體地位，優(yōu)化學生的課堂學習，獲得更高的課堂教學效率。

二、 教育信息化在計算機教學中的應用

（一） 教材選擇

課程設計生活計算機信息化教學的第一步，課程以教材為載體，教育信息化在計算機教學中應用的關鍵在于選擇一本好的教材，并對教材內容進行合理的編排和補充。教師在選擇教材時，首先要注意保證教材知識的正確性，同時注意結合學生的實際特點、學習能力和計算機能力需求，并選擇一些和學生生活實際接近的案例，組織學生進行上機實踐，選擇辦公軟件用法、電子郵件、網(wǎng)絡技術、軟件安裝卸載等基本技能作為教材的核心，教材要涉及網(wǎng)絡知識學習、辦公軟件使用等計算機基本技能，重視對學生計算機實踐應用能力的培養(yǎng)。

（二） 教學設計

確定教材之后，教師還要對教材內容進行適當拓展，沒有十全十美面面俱到的教材，教師在授課過程中要突破教材的束縛，優(yōu)秀的教材必然存在著和社會知識以及計算機技術發(fā)展實踐之間的滯后性，這是無法避免的，不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，計算機技術水平也有較大差異，這就要求教師要綜合考慮地方計算機技術水平現(xiàn)狀和學生的計算機能力需求，加入各種信息化元素，在參考教材內容基礎上，對教材知識進行適當?shù)臄U展，制定學期教學進度的計劃，控制理論教學和上機實踐的比例，做到張弛有度，結構合理。

（三） 信息化課堂教學

計算機教學面向學生，課堂教學的核心目標是幫助學生掌握計算機知識和計算機實踐操作能力。教師在課堂教學實踐中，要抓住學生的計算機能力實際情況特點，設定有挑戰(zhàn)性，同時符合學生計算機能力水平實際的教學目標，采用任務驅動的方式開展課堂教學。課堂設計工作中，教師要考慮到學生的基礎與能力水平差異，綜合應用獨立完成、小組合作、小組競爭等教學形式，并根據(jù)課程內容，為學生進行視頻展示或者音頻展示，引入相關圖文、新聞、影片等網(wǎng)絡信息元素，同時準確掌握學生的學習特點，激發(fā)學生的學習興趣，從而達成課堂教學目標。

（四） 教學環(huán)節(jié)設計

提高計算機課程教學質量的關鍵在于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，教師需要對教學環(huán)節(jié)進行精心設置，教學內容環(huán)環(huán)相扣，逐漸將學生引導到課堂教學內容中來，跟隨教師的節(jié)奏，在計算機信息化世界里徜徉。教師在課程設計中，要對環(huán)節(jié)安排進行適當調整，爭取做到環(huán)環(huán)相扣，加強課堂知識結構之間的相互聯(lián)系，將新知識和舊知識串聯(lián)起來，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)鋪墊，將課堂教學劃分為課程導入、任務設置、教師演示、學生上機實踐教學等幾個步驟，互相呼應，便于學生理解和掌握。

三、 結語

本文主要研究教育信息化在計算機教學中的應用，分析了計算機教學的現(xiàn)狀和教學改革的任務，在此基礎上，對教育信息化在計算機教學中的應用策略進行了探討。

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