民辦財經類高校金融學科應用型人才融合培養(yǎng)模式的研究

趙瀏洋+劉克

【摘要】本科高等教育作為社會人才輸出的重要源泉，在經濟新常態(tài)下，擔負了更多的社會使命和社會責任。國內外目前對于應用型人才培養(yǎng)模式的研究非?；钴S。本文主要將民辦財經類高校金融學科各專業(yè)方向融合為“多叉樹”型培養(yǎng)模式，即大學一二年級重在打基礎，三四年級在重點學習本專業(yè)課程的基礎上，依照學生的興趣和未來發(fā)展方向，兼顧學習其他金融學框架內的其他專業(yè)方向課程等，實現人才培養(yǎng)在金融學體系內的融合發(fā)展，體現學科內“通才”教育。

【關鍵詞】民辦高校 金融學科 多叉樹培養(yǎng)模式

【基金項目】1.吉林省高等教育教學改革研究項目：《民辦財經類高校金融學科應用型人才融合培養(yǎng)模式的研究》，課題編號：JZ201501，項目負責人：劉克。2.長春財經學院高等教育教學研究項目：《“互聯網+課堂創(chuàng)新”金融學科課堂教學法改革的研究》，課題編號XZ201602，項目負責人：趙瀏洋。3.長春財經學院教學改革與建設工程項目：《金融學科實踐教學團隊建設研究》，項目負責人：趙瀏洋。

【中圖分類號】F830-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0242-01

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實踐應用能力，即打造本科應用型人才，來適應社會的發(fā)展和需求。

一、國外目前對學科專業(yè)培養(yǎng)及通識教育的認識

近些年來，西方發(fā)達國家大學一改過去偏重專業(yè)教育的傾向，通過多種方式加強通識教育，對學生進行全方位的培養(yǎng)。通識教育的目的在于要使學生們吸收多種多樣的信息，能夠從不同學科的角度提出問題。日本大學一二年級為基礎教學階段，也不分系科，由大學教養(yǎng)部統(tǒng)一實施基礎教學。法國大學一二年級也為基礎教育階段，只分10個專業(yè)方向，主要任務是進行普通教育，初步接觸專業(yè)知識，通過多學科的培養(yǎng)和方向指導，為以后的專業(yè)學習做準備。德國的大學也將大學教育分為基礎學習和專業(yè)學習兩個階段，一二年級分系而不分專業(yè)，同系的學生學習相同的課程，以使學生打好普通教育和專業(yè)基礎教育的基礎。

二、我國目前對應用型人才培養(yǎng)的要求

教育部、發(fā)改委、財政部2015年聯合下發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，鼓勵部分普通本科高校向應用型轉變，創(chuàng)新“應用型技術技能型人才”培養(yǎng)模式，加強實訓、實習環(huán)節(jié)。實行高等教育分類改革，引導部分高校融入區(qū)域經濟社會發(fā)展，向應用型轉變。

三、民辦財經類高校金融學科人才培養(yǎng)融合模式的建設思路

以學科、專業(yè)基礎建設為重點，以課程體系構建為內涵，以隊伍建設為支撐，以創(chuàng)新應用型復合人才培養(yǎng)為目標，建設成高水平金融學科人才培養(yǎng)融合模式。

（一）加強專業(yè)基礎建設

專業(yè)建設是學科建設的基礎，學科建設應重點推進專業(yè)課程體系建設和教材建設，積極建設精品課程和優(yōu)秀課程，在線開放課程等，編寫適合民辦高校金融學科的高水平實踐類教材，加大投入，推進教學條件建設。

（二）加強師資隊伍建設

新的人才培養(yǎng)模式關鍵在于師資。需要通過加強高層次人才的引進培養(yǎng)，制定有吸引力的薪酬福利體系和優(yōu)惠政策等促進教師隊伍的成長。聘請企業(yè)專業(yè)技術人才擔任專兼職教師，通過教師脫產外出培訓，赴企業(yè)掛職鍛煉等方式，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。

（三）深化教學改革，創(chuàng)新辦學模式

深化教學改革和創(chuàng)業(yè)教學改革，使其固化在人才培養(yǎng)方案和課程體系中，在培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和課程模塊等領域推進改革，促進教學研究和教學改革立項建設。

（四）強化專業(yè)社會服務

積極與社會行業(yè)企業(yè)對接，承擔金融機構的教育培訓任務，與金融監(jiān)管部門和金融機構共同開展金融知識進萬家工作，開展科學研究和技術研究，通過與金融機構共同立項研究等模式，促進成果向實際生活轉化。

四、民辦財經類高校金融學科人才培養(yǎng)融合模式的建設情況——以長春財經學院為例

根據長春財經學院培養(yǎng)方案學期微調，每兩年一個周期進行小幅度修訂，每四年一個完整周期進行大規(guī)模修訂的方案?，F已基本形成了較有區(qū)域特色的民辦財經類高校金融學科人才培養(yǎng)融合模式。

（一）基本形成“學科專業(yè)+大商科”的應用型復合人才培養(yǎng)模式

通過轉型發(fā)展、校企合作、產教融合，在“定制班、項目班、特色班”試點基礎上，形成“一線實務”應用型符合人才培養(yǎng)模式。

通過大力推進訂單教育，與行業(yè)企業(yè)深入合作，共同研究、編制人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱，搭建課程教學體系，冠名企業(yè)開展定制式培養(yǎng)，開設3+1定制班、2+2項目班、1+3特色班等，開展合作育人，滿足了學生的實習實訓需求。堅持“一線實務”的培養(yǎng)目標，以實踐能力培養(yǎng)為主線貫穿于教學全程。

（二）基本形成“普惠金融”學科發(fā)展方向，服務地方經濟發(fā)展

堅持站位長春、立足吉林、輻射全國，著力為區(qū)域、地方經濟發(fā)展服務，堅持服務吉林省農村金融和縣域經濟發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展提供決策咨詢等服務。新的學科、專業(yè)發(fā)展方向積極向特色化、應用型方向拓展，為提高金融服務便利化程度，提升消費者金融意識和權益保護力度得到提升，為建立起與吉林省全面建成小康社會相適應的普惠金融體系等提供研究服務，為長春市和吉林省金融發(fā)展提供人才支撐。

參考文獻：

[1]李濤，宗士增，徐建成，李鵬飛.構建多學科交叉融合創(chuàng)新實踐平臺的探索與實踐[J].中國大學教學.2013（07）

[2]吳明珠，陳瑛.學科融合與校企協(xié)同培養(yǎng)應用型人才模式研究[J].高教論壇.2017（02）

作者簡介：

趙瀏洋（1980—），男，黑龍江慶安縣人，碩士，副教授，長春財經學院金融學院副院長，研究方向：互聯網金融、教育管理。 劉克（1955—），男，吉林長春人，教授，長春財經學院金融學院院長，研究方向：證券投資、教育管理。endprint