給學(xué)生一份空間，學(xué)生還你一份驚喜

王道標(biāo)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0179-01

【案例背景】

以前上公開課，我首先考慮的是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，至于課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花沒有引起我過多的關(guān)注，課堂只是教學(xué)設(shè)計(jì)的既定演出。但這違背了我們新課堂的本質(zhì)，不是課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂。今年9月份，市教研員到我校聽課，作為青年教師的我想突破之前較為死板的教學(xué)模式。可這樣簡單的一節(jié)課如何能上成內(nèi)容詳實(shí)、充滿活力的一節(jié)課，讓初二的學(xué)生把生活和物理緊密聯(lián)系，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從物理走向生活，這是擺在我面前急需解決的問題。

【案例描述】

我在上《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)時，準(zhǔn)備了一只紅棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶子和一只裝有空氣的瓶子，打算讓學(xué)生觀察裝有空氣的瓶子的顏色逐漸變深，說明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動。事先我告訴他們二氧化氮?dú)怏w的密度比空氣大，讓他們思考實(shí)驗(yàn)中兩只瓶子該如何放置：哪只瓶子放上面，哪只瓶子放下面。當(dāng)時，我滿心高興，心想：自己設(shè)計(jì)的這個環(huán)節(jié)不錯，既能拓寬學(xué)生的思維，同時也能觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，注意到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的一些細(xì)節(jié)方面，還能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。但轉(zhuǎn)念一想：他們可能不會這么聰明，也許他們不會按照我的預(yù)期說出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，我還是直接把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)告訴他們吧！

在新課進(jìn)行到用二氧化氮?dú)怏w擴(kuò)散現(xiàn)象說明氣體分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動時，我說：“這兩個瓶子該如何放置呢？”教室里突然間安靜下來，我拿著這兩只瓶子，微笑的看著他們，默默的等待著……

思維需要等待，學(xué)生需要等待，給他們一份等待，給他們一份期待，我相信會有驚奇，我相信會聽見花開的聲音。

果不其然，一會兒，有幾個同學(xué)舉手了：

“裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子放上面，裝有空氣的瓶子放下面，說明氣體分子無規(guī)則運(yùn)動”。

心想：班級物理成績很好的同學(xué)都這么認(rèn)為，看來讓學(xué)生生成這個知識比較困難，我還是直接告訴他們吧，免去教學(xué)過程中的很多曲折，如果這樣，這節(jié)課就平鋪直敘，就沒有任何精彩之處。課堂的精彩之處，全在于我能否令課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“其他同學(xué)還有不同的意見嗎？”我想看到閃光的金子，繼續(xù)提問其他同學(xué)。

“裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子放上面，裝有空氣的瓶子放下面，空氣分子運(yùn)動到上面，說明氣體分子在做無規(guī)則的運(yùn)動。”

“那這樣放置瓶子，怎么可以說明分子無規(guī)則運(yùn)動呢？”我繼續(xù)深究，希望看看他到底是怎么思考的，能有令我和其他同學(xué)的驚訝之處。

“裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子放上面，裝有空氣的瓶子放下面，我以“空氣分子”作為研究對象，“空氣分子”從下面瓶子跑到上面瓶子里，二氧化氮?dú)怏w的瓶子顏色變淡，可以說明分子做無規(guī)則運(yùn)動?！?/p>

我頓時一愣，這樣的回答確實(shí)令絕大部分同學(xué)沒有考慮到，超出了課堂預(yù)設(shè)，我的學(xué)生給了我驚喜與驚奇，我不由得想到，學(xué)生的思維過程是不確定的，對孩子的教育也應(yīng)該是一種充滿不確定的事，正是有了這種“不確定”，課堂才有了生命和活力，學(xué)生才有了智慧和創(chuàng)造，課堂才會因這樣的生成而精彩！

我慶幸自己給了他這樣一個解釋的機(jī)會，他這樣的考慮不無道理，而且能觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可是這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能充分說明“分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動”結(jié)論，于是，我繼續(xù)引導(dǎo)：

“那實(shí)驗(yàn)裝置如這樣放置，二氧化氮?dú)怏w會因密度大而自然下沉，也會使得裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子顏色會變淡，裝有空氣的瓶子顏色逐漸加深，但這卻不是分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動的結(jié)果??！”學(xué)生點(diǎn)頭表示同意，同時也陷入了思考中。

“為了防止二氧化氮?dú)怏w自然下沉，我們應(yīng)該怎么辦？”此時，我已經(jīng)成功把他們引導(dǎo)到了正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上了。

最后通過設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，得出了正確的結(jié)論。

【教學(xué)反思】

在這次教學(xué)過程中，雖沒按照我課前精心預(yù)設(shè)的軌道發(fā)展，但對于學(xué)生的不同見解，沒有置之不理，而是接受學(xué)生的新想法，順應(yīng)學(xué)生思路，因勢利導(dǎo)，在意外的驚喜中生成課堂，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而也使得課堂生成一步一步地走向深入。

課堂教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更需要教師具備很強(qiáng)的應(yīng)變教學(xué)能力，把課堂上出現(xiàn)的一次又一次的“意外”變成一次又一次的“驚喜”，演繹課堂師生互動的精彩，帶給學(xué)生知識上的收獲和能力的培養(yǎng)。雖然，這種精彩，在何時何地出現(xiàn)我們無法預(yù)知，但是可以捕捉、可以放大，這就需要教師提升自身的教育智慧，做一個學(xué)習(xí)型、智慧型的老師，機(jī)智應(yīng)對教學(xué)偶發(fā)事件，讓自己的課堂教學(xué)異彩紛呈。

教師有了智慧，課堂才有生命和活力，學(xué)生才有創(chuàng)造和發(fā)展，教學(xué)才會因“意外”而精彩！endprint