“先學(xué)后教，當堂達標”高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

馬姍姍

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是單純的講授，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降，也會使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的吸收效果差強人意，江蘇省洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生之間的互動、探討來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門科目的興趣。本文通過對“先學(xué)后教，當堂達標”教學(xué)模式意義和內(nèi)涵的理解，制定了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施“先學(xué)后教，當堂達標”的方法。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 當堂達標 高中數(shù)學(xué) 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0156-02

“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)模式是蔡林森校長和洋思中學(xué)的全體老師共同實踐和改革的一種獨特的教學(xué)模式。這種教育模式體現(xiàn)出教師的的責(zé)任不在于示范，而是在于“教”。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，自學(xué)為主。先學(xué)后教，當堂達標”教學(xué)模式的出發(fā)點是使教學(xué)過程建立在教師與學(xué)生雙邊活動基礎(chǔ)之上，通過開展全員、多樣的實踐活動，強化學(xué)生的實踐能力，同時也促進了學(xué)生多方面素質(zhì)的整體發(fā)展，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式根本上的變革，以求教學(xué)真正煥發(fā)出活力。

一、“先學(xué)后教，當堂達標”教學(xué)模式的意義和內(nèi)涵

“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)模式是簡便有效的教學(xué)方法，遠遠超過了以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，也能夠達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的素質(zhì)教育目標。很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠接受有效的素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生的素質(zhì)都有顯著提高。教育部多次下達減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)的文件，但是都收效甚微，“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)模式從根本上減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)。

二、實施“先學(xué)后教，當堂達標”高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法

（一）確立目標

目標的確立，才會讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向，在教師的授課過程中，學(xué)生要盡快明確自己的學(xué)習(xí)目標，以至于能夠順利的吸收和支配這部分的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)者要根據(jù)課程的重點，根據(jù)學(xué)生的基本素養(yǎng)，為學(xué)生能夠確立明確目標做引導(dǎo)，并且對學(xué)生要到達怎樣的的程度做出具體的要求，這樣才能使依賴老師講解的學(xué)生逐漸走向“會自學(xué)”的道路。

（二）自主學(xué)習(xí)

“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)模式側(cè)重點是“學(xué)”，以“教”為輔，讓學(xué)生將原有的知識激活，將課本和學(xué)案的知識內(nèi)化吸收。教學(xué)者還可以有效組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)的研討和交流，讓學(xué)生充分體驗知識生成過程的樂趣，在激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時也進一步強化了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）交流互動

交流使得學(xué)生的思維進行了信息共享，可以讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己對于所給任務(wù)的一些想法以及解決的辦法。通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，鍛煉了學(xué)生在求證、評價、糾偏等方面的思維。通過學(xué)生的闡述，也讓教學(xué)者更快、更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使得教育者可以為之后的課堂做好充足的準備。二次備課對于教學(xué)者有更高的要求，要求教育者能夠在第一時間指出學(xué)生存在的問題，并給出準確的解決思路和方法。

（四）歸納總結(jié)

及時總結(jié)與歸納，是對所教內(nèi)容、所學(xué)知識的提煉與升華和對數(shù)學(xué)思維方法的濃縮。教育者要用精煉的語言進行總結(jié)，切忌不要拖泥帶水，使得教育方式回歸傳統(tǒng)，耗時低效。同時，教育者還要通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生暴露出的問題，有針對性的給學(xué)生解疑答惑，著力解決學(xué)生存在的共性問題以及自主合作還沒解決的問題。

（五）頻繁練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是學(xué)生進一步理解所學(xué)知識、掌握技能的有效途徑。教育者要根據(jù)學(xué)生的實際和課時要求內(nèi)容設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，通過頻繁的練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，以至于學(xué)生在變式練習(xí)中不至于學(xué)習(xí)吃力，還能更好的掌握技巧，培養(yǎng)多向思考的思維能力。通過練習(xí)突破學(xué)習(xí)難點，進一步強化自學(xué)能力。

高中數(shù)學(xué)通過“先學(xué)后教，當堂達標”的教學(xué)模式，使得教育者教的不是數(shù)學(xué)課本上的理論知識，而是學(xué)生通過探討沒有解決的問題和自身所暴露出的知識盲點，而“學(xué)”則是學(xué)生通過老師的“教”改正自己的學(xué)習(xí)問題，并且自主自發(fā)的進行學(xué)習(xí)。隨著新課標的推動，教育者要避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為出發(fā)點，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生在擁有夯實的基礎(chǔ)知識與靈活的思想方法之上還能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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