“微課”的優(yōu)勢(shì)以及在高職語(yǔ)文教學(xué)改革中的作用

眭婧敏+謝曉紅

摘 要：自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展，使得我國(guó)的社會(huì)體制發(fā)生了一系列大的變革。于是在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域里，都被動(dòng)進(jìn)行了一次徹底的、全方位的改革。尤其是在我國(guó)的教育系統(tǒng)領(lǐng)域，進(jìn)行了以“新課標(biāo)”改革為首的好幾項(xiàng)新的改革手段。其中有一種叫做“微課”的新型的教育教學(xué)模式，這種新的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，形成一種新的關(guān)于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)理念。這種新的教學(xué)理念對(duì)于高職語(yǔ)文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)具有重要的指導(dǎo)與推動(dòng)作用。而我接下來(lái)所要講述的問(wèn)題，正是對(duì)“微課”應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及所占據(jù)的不可動(dòng)搖的位置和地位做出的總結(jié)。我所列出的問(wèn)題也涵蓋了關(guān)于高職語(yǔ)文教師在課堂上利用“微課”所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)形式，以及“微課”在高職語(yǔ)文課堂上的具體的表現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；高職語(yǔ)文；教學(xué)改革；改革作用

我國(guó)教育工作者們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)系統(tǒng)的改革體制中，對(duì)于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作相當(dāng)?shù)刂匾?。而“微課”這一高職語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的表達(dá)，以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力具有重大意義作用?！拔⒄n”應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作中，提高了語(yǔ)文教育工作者們?cè)谡n堂上的講課效率。同時(shí)，也提高了學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了，學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的語(yǔ)文文化知識(shí)，自然就樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂文化這一科目，使得學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)有了相當(dāng)好的發(fā)展，成績(jī)自然也提高了，成績(jī)的提高有利于學(xué)生日后學(xué)業(yè)的發(fā)展。

一、 “微課”應(yīng)用于高職語(yǔ)文教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

我們都知道，高職學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文科目主要是以考查學(xué)生積累知識(shí)的能力，以及學(xué)生的課外閱讀的積累和理解能力，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而且語(yǔ)文這一課堂學(xué)科沒(méi)有什么基礎(chǔ)可言，高職語(yǔ)文最需要的就是學(xué)生大量閱讀課外讀物。對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文文化知識(shí)并不是什么難的問(wèn)題。只要善于閱讀，能夠積累一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展空間還是非常大的。當(dāng)然，如果對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣，當(dāng)然就不能很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一歷史悠久的文化科目。而針對(duì)這一問(wèn)題，“微課”完美地解決了這一系列的問(wèn)題?！拔⒄n”這種高職語(yǔ)文課堂形式的發(fā)展使得學(xué)生對(duì)于課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣以及求知欲。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

“微課”這種被應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中的教學(xué)模式，具有多種多樣的教學(xué)形式。在語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片、視頻等多種多媒體呈現(xiàn)的方式來(lái)開(kāi)展高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作，使學(xué)生參與的高職語(yǔ)文課堂形式豐富多彩，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)興趣濃厚的高職語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活工作。這些方面在學(xué)生之間引起了很大的反響，有待于我們深思。

二、 為什么要開(kāi)展高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中的“微課”教學(xué)方式

我們都知道，語(yǔ)文文化從我國(guó)上下五千年歷史的悠久歲月中就已經(jīng)開(kāi)始了，具有非常久遠(yuǎn)，以及重要的紀(jì)念意義作用。所以，在我們的現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，語(yǔ)文這個(gè)教學(xué)科目是和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣重要的三大最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，使得語(yǔ)文這一重要基礎(chǔ)學(xué)科之一受到國(guó)家教育系統(tǒng)、外界媒介部門等各方面的高度重視。將“微課”這一語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作方式，應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂是歷史發(fā)展的必然要求，我們作為教育工作者必須要讓“微課”這種高職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式發(fā)揮其自身的價(jià)值及其作用。另外，對(duì)于我國(guó)教育系統(tǒng)部門來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是具有工具性的教材科學(xué)，同時(shí)也是具有人文科學(xué)性的一門特別核心的高職校園課堂教育教學(xué)課程，從這兩個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，從這兩方面分析都要求我們從事語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的工作者們?cè)诮虒W(xué)課堂內(nèi)，和教育教學(xué)課堂范疇之外都做到密切的配合工作。而“微課”這一語(yǔ)文課堂教育教學(xué)方式能夠?qū)⑦@兩方面緊密結(jié)合起來(lái)。

三、 學(xué)生眼中的“微課”教育教學(xué)模式的反饋

我國(guó)教育教學(xué)系統(tǒng)，在針對(duì)“微課”這種教育教學(xué)方式進(jìn)入校園的現(xiàn)象進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其中學(xué)生對(duì)于“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂特別地支持?！拔⒄n”應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作，在這一系列的教育教學(xué)工作的開(kāi)展和發(fā)展過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生的良好的課堂反饋，無(wú)疑是對(duì)“微課”應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作中的肯定。從中我們可以知道，“微課”應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。對(duì)于“微課”調(diào)查應(yīng)用于課堂的情況的統(tǒng)計(jì)工作，能夠使教育工作者們了解到學(xué)生的需要，按照學(xué)生的需求來(lái)完成高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作，這樣的舉措有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文知識(shí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的反映，自從“微課”被應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)，他們上課再也沒(méi)有感覺(jué)到困乏過(guò)，而且也不會(huì)在課堂上浪費(fèi)時(shí)間來(lái)睡覺(jué)、玩手機(jī)、或者打游戲、閑聊等，他們覺(jué)得虛度光陰是一件特別不好的事情。

四、 教師眼中的“微課”教育教學(xué)模式的反映

在將“微課”這種語(yǔ)文課堂改革措施應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作中后，不僅僅對(duì)于學(xué)生是一個(gè)有利的舉措，對(duì)于教師開(kāi)展課堂語(yǔ)文教學(xué)工作也是一個(gè)很有利的方面。根據(jù)一些語(yǔ)文教師的情況反映，自從“微課”這種高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)方式被應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中后，學(xué)生和教師的關(guān)系變得越來(lái)越好，同時(shí)也打破了原本的學(xué)生不愿意聽(tīng)課的階段性問(wèn)題?！拔⒄n”應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中后，學(xué)生變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)去獲得知識(shí)。學(xué)生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的工作受到重視，教師的心情開(kāi)始好起來(lái)了，教師愿意跟學(xué)生溝通與分享的方面也逐漸變得廣泛起來(lái)，學(xué)生收獲到的東西也變多了，不僅僅是語(yǔ)文文化知識(shí)的提高，在關(guān)于人品道德方面也有所提高。這樣雙方受益，每個(gè)人都從中得到發(fā)展。

結(jié)合我上邊所講述的那些方面，我們可以清楚地看到“微課”在高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程具有多么重要的引領(lǐng)作用，只要將“微課”這種教育教學(xué)改革模式與高職語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作，完美地結(jié)合起來(lái)，我們中國(guó)的教育系統(tǒng)必將有所改善。將“微課”這種教育教學(xué)方式廣泛應(yīng)用到每一個(gè)課堂科目的教學(xué)中是很有必要的，同時(shí)這也是人心所向、大勢(shì)所趨。將“微課”這種教育教學(xué)方式用于各個(gè)科目的教育教學(xué)工作，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“微課”這種教育教學(xué)體制講究有效的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得很輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松了，學(xué)生就不必壓力山大了，學(xué)生的心理素質(zhì)自然就好了，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心學(xué)生的心理健康問(wèn)題。最后，讓我們每一位從事教育系統(tǒng)的教育工作者們，攜手打造以“微課”為代表的新型的教育改革下的校園。最后祝愿我國(guó)的教育系統(tǒng)改革能夠成功，能夠?qū)崿F(xiàn)全面深化發(fā)展的教育體制改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永芳.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用探究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：75-77.

[2]王科瑛.關(guān)于微課視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革的探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，（19）：102.

[3]張巖，陸麗娜.高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應(yīng)用策略[J].船舶職業(yè)教育，2016，（04）：25-27.

[4]何子謙.微課視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：26-27.

[5]侯家華.“微課”視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)成人教育，2015，（17）：156-158.