如何通過成語來學(xué)習(xí)文言文

韓兵

【摘要】成語是我國(guó)文化精華的外在表現(xiàn)。它與文言文之間有著較為密切的聯(lián)系。一般而言，成語中所采用的詞類活用與特殊句式與文言文中的詞類活用和特殊句式之間存在一定相似性。本文主要對(duì)利用成語學(xué)習(xí)文言文的措施進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】成語 文言文 初中語文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0070-01

前言：

成語是我國(guó)古人語言、思想的結(jié)晶。初中階段的文言文課文中涉及到的成語有明察秋毫、任重道遠(yuǎn)和刮目相看等成語。成語知識(shí)在文言文學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)成語詞匯和文言文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入，也可以讓學(xué)生對(duì)一些古代漢語詞匯在語法和意義等方面與現(xiàn)代漢語之間的差異進(jìn)行了解。教師指導(dǎo)學(xué)生通過成語學(xué)習(xí)文言文，可以讓學(xué)生對(duì)漢字意義變化的規(guī)律進(jìn)行了解。

一、根據(jù)成語學(xué)習(xí)古文字的意義變化

成語詞匯具有著簡(jiǎn)潔明快、易于識(shí)記的特點(diǎn)。文言文實(shí)詞知識(shí)是學(xué)生在初中階段需要掌握的一項(xiàng)重要的知識(shí)內(nèi)容。通過成語學(xué)習(xí)文言文，可以讓學(xué)生對(duì)初中文言文課文中所涉及到的實(shí)詞知識(shí)進(jìn)行充分了解，也可以讓學(xué)生將成語中的實(shí)詞意義遷移到文學(xué)文本之中。從初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，實(shí)詞識(shí)記可以被看作是教學(xué)中的一大難點(diǎn)內(nèi)容。在對(duì)文言文課文、或古代詩(shī)詞中的實(shí)詞的含義進(jìn)行講解的過程中，教師首先可以讓學(xué)生對(duì)詞語在成語中的意義進(jìn)行了解，進(jìn)而借助某一字在成語中的含義，讓學(xué)生對(duì)該字在詩(shī)句或文言文語句中的含義進(jìn)行了解[1]。

成語實(shí)詞意義的遷移，也可以為學(xué)生寫作能力的提升提供一定的幫助。通假字是學(xué)生在初中文言文學(xué)習(xí)過程中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在成語中，通假字也是一種常見的語言意義和變化形式。一般而言，在文言文或成語中所涉及到的通假字中，一部分通假字為被通假字原始字形，一部分是一種意義的假借。對(duì)一些含有通假字的成語進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生更好地對(duì)文言文中出現(xiàn)的通假現(xiàn)象進(jìn)行了解，也可以讓學(xué)生對(duì)漢字的文版一一進(jìn)行了解。例如初中階段的文言文課文《岳陽(yáng)樓記》涉及到了百?gòu)U具（俱）興這一成語。這個(gè)成語主要使用了漢字的原始字形，括號(hào)中的字形是現(xiàn)階段使用的規(guī)范字體。意義相近的假借，也是成語及文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種通假現(xiàn)象。例如《陳涉世家》中出現(xiàn)的“被堅(jiān)執(zhí)銳”一詞中的“被”字的含義就是“身上穿著……”的意思。

一詞多義現(xiàn)象也是漢字發(fā)展的規(guī)律。隨著漢字使用范圍的不斷拓展，同一個(gè)詞匯在不同的環(huán)境下也會(huì)表現(xiàn)出不同的含義。例如“備”字在成語“德才兼?zhèn)洹敝杏小熬邆?、具有”的意思；在成語“關(guān)懷備至”中具有“周到”的意思，在成語“戒備森嚴(yán)”中含有“防備”的意思。“達(dá)”字在成語四通八達(dá)中具有“通達(dá)”的意思，在成語“通宵達(dá)旦”一詞中具有“到達(dá)”的意思。在對(duì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一字在不同成語中的含義進(jìn)行總結(jié)以后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中一些詞語的不同意思進(jìn)行總結(jié)。

二、借助成語學(xué)習(xí)古代漢語語法

成語中涉及到的一些重要的語法現(xiàn)象可以成為教師開展文言文教學(xué)的材料。詞類活用是成語中常用的一種現(xiàn)象。利用成語案例對(duì)文言文中的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語和文言文知識(shí)的積極性得到有效提升。被動(dòng)句和省略句是成語中常用的一種語法形式。以“一鼓作氣”和“再衰三竭”這兩個(gè)成語為例，上述成語均出自于左丘明的《左轉(zhuǎn)·莊公十年》（初中文言文課文中的《曹劌論戰(zhàn)》）中的：“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。”前一個(gè)成語省略了“再而衰，三而竭”這一部分；后一個(gè)成語省略了“一鼓作氣”這一部分[2]。除此以外，出自《論語》的“溫故知新”一詞涉及到了形容詞活用為名詞的現(xiàn)象：這一成語中的“故”字為形容詞，原指“老、舊、過去的、原來的”在這一成語中指的是“舊知識(shí)”?！靶隆弊衷鉃椤俺跏嫉摹痹谶@一成語中指代的是“新知識(shí)或新體會(huì)”。成語“破釜沉舟”一詞中含有使動(dòng)用法（該成語的意思是讓鍋和船只都打破）出自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》的成語“心曠神怡”也涉及到了使動(dòng)用法。（這一成語的意思是使人心胸曠達(dá)、精神愉悅）。成語“不恥下問”涉及到了意動(dòng)用法。出自《隆中對(duì)》中“百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎”一句的成語“簞食壺漿”是形容軍隊(duì)受百姓歡迎的境況的成語、這一成語中涉及到了“意動(dòng)用法”這一知識(shí)點(diǎn)：（老百姓）用簞盛飯，用壺裝湯歡迎他們所擁護(hù)的軍隊(duì)。從初中階段文言文語法教學(xué)的作用來看，利用成語幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文中的詞類活用現(xiàn)象，可以為學(xué)生高中階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

三、借助成語了解我國(guó)古代文化的流傳

中國(guó)漢語中的成語涉及到了大量的歷史故事和生活故事。教師對(duì)成語背后所蘊(yùn)含的文言文知識(shí)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生的歷史文化知識(shí)得到一定的豐富。成語中蘊(yùn)含有一定的人生哲理。一些成語也具有一定的哲學(xué)意義。在文言文講解中對(duì)成語中蘊(yùn)含的一些這里進(jìn)行滲透，也可以讓學(xué)生在閱讀文言文的過程中有所收獲。以一些地區(qū)所使用的初中語文教材中的《五柳先生傳》一課為例，“不求甚解”是與本課內(nèi)容有關(guān)的一個(gè)成語。在《五柳先生傳》一文中，“不求甚解”的含義為讀書要力求領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，而不是對(duì)書中的文字過于關(guān)注。從文章的整體內(nèi)容來看，“不求甚解”一詞原本是陶淵明自己的人生態(tài)度的表現(xiàn)。如果從現(xiàn)代人的角度對(duì)陶淵明的這種閱讀態(tài)度進(jìn)行闡述，我們可以認(rèn)為，陶淵明把閱讀的過程看作是一種曠達(dá)、超脫的精神享受，他在閱讀過程中并不會(huì)對(duì)一些過于功利化的事物進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。因而“不求甚解”這一詞匯在早期并不含有貶義，但是在后人沿用這一成語以后，人們開始用這一成語來形容一些學(xué)子滿足于一知半解，缺乏深入了解；知其然而不知其所以然的學(xué)習(xí)態(tài)度。在對(duì)這一課文進(jìn)行講解的過程中，教師可以從“不求甚解”的原始含義入手，提升學(xué)生的閱讀興趣。

古代文學(xué)作品也是成語的一大重要來源。寓言是古代文學(xué)作品中的重要組成部分。在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)接觸到“塞翁失馬，焉知非?！边@一成語。邊塞地區(qū)有位老翁。名字叫作塞翁，一日其飼養(yǎng)的一批馬失蹤，鄰里眾人前去安慰。老者說：“馬雖然丟了，但是怎么能說這不是一件好事呢？”幾個(gè)月以后，塞翁的馬失而復(fù)得，還帶回來一匹好馬。眾人聞?dòng)嵔詠碣R喜。老者說：“這有什么可以祝賀的，說不定又是一場(chǎng)災(zāi)禍。”不久以后塞翁之子在騎馬過程中從馬上摔下，一條腿殘疾。聞此消息，鄰里再次前來安慰老者，老者說：“這件事情說不定又是一件好事?！辈痪靡院螅瑧?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，邊塞地區(qū)很多青年人被征調(diào)入伍，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓無數(shù)年輕人失去了生命，而塞翁的兒子卻因?yàn)樯眢w殘疾而未被征發(fā)。

根據(jù)上述內(nèi)容，“塞翁失馬，焉知非?！币辉~比喻人們雖然一時(shí)會(huì)受到損失，但是其也可以在暫時(shí)的損失中獲得一定的好處，也可以指一些壞事在一定條件下可以變?yōu)楹檬耓3]。在對(duì)與這一成語有關(guān)的文言文課文進(jìn)行講解的過程中，教師可以借助成語的引申義幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。

結(jié)論：

通過成語學(xué)習(xí)文言文，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文言文課文的了解，也可以為傳統(tǒng)文化的繼承提供一定的幫助。利用成語幫助學(xué)生了解詞類活用知識(shí)，可以為學(xué)生高中階段的語文學(xué)習(xí)提供一定的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘露.品文言文之美——從《孫權(quán)勸學(xué)》談起[J].散文百家（新語文活頁(yè)），2016，03：39-40.

[2]魁學(xué)貞.成語、俗語——學(xué)習(xí)文言文的新途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017，03：292.

[3]李興福.巧借成語學(xué)習(xí)文言文[J].語文教學(xué)與研究，2017，08：115.