淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)的滲透教育

趙黎黎

【摘要】如今，在小學(xué)階段，滲透有效的核心素養(yǎng)已經(jīng)備受重視，基于此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究內(nèi)容，重點(diǎn)分析語文核心素養(yǎng)的培育策略，也希望簡(jiǎn)明闡述，能夠開放學(xué)生思維，助力于他們其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，此外，結(jié)合進(jìn)一步滲透，也旨在提高教學(xué)水平，為現(xiàn)階段有效的教育教學(xué)水平發(fā)展提供良好借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 滲透 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0059-02

引言

長久以來，受到傳統(tǒng)教育影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程，存在一些阻礙學(xué)生發(fā)展的因素，尤其是學(xué)習(xí)的成績問題，一直都是制約學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，為了提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，下面進(jìn)行有效分析，希望能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文聽說讀寫能力，也不斷提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，為新時(shí)期培養(yǎng)更為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才打下良好基礎(chǔ)，分析如下：

1.語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念

學(xué)校核心素養(yǎng)教學(xué)，重視“以人為本”模式。在具體開展有效的素質(zhì)教育教學(xué)階段，重視培養(yǎng)小學(xué)生的良好性格，使其學(xué)習(xí)能夠樹立積極向上的意識(shí)，促進(jìn)其更為有發(fā)展，小學(xué)階段的語文教學(xué)過程核心素養(yǎng)始終貫穿其中，素養(yǎng)包括了人的素質(zhì)修養(yǎng)，如：思想道德品質(zhì)，個(gè)人的舉止言談，以及語文知識(shí)掌握水平等等方面，教學(xué)過程滲透核心素養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)提高他們對(duì)于知識(shí)的有效理解與吸收，語文核心無疑滲透過程不僅僅是單純的教學(xué)生聽說讀寫，而是基于有效的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，積極利用各種合理教學(xué)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生文化的熏陶，也是提高學(xué)生審美情趣與修養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.小學(xué)語文的核心素養(yǎng)滲透和培育策略

2.1核心素養(yǎng)滲透過程要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文的教學(xué)理念

為了更好更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師要積極發(fā)揮主動(dòng)性，明確其教學(xué)理念，重視有效的引導(dǎo)與輔助，語文教學(xué)過程必須依托核心素養(yǎng)教育精神，以實(shí)踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷生成給為有效的素質(zhì)教育理念，以此通過語文教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，滲透核心素養(yǎng)教育。例如，在語文課堂中，教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，教師從文章題目入手，積極引導(dǎo)，先讓學(xué)生思考，變色龍是龍嗎？或者它與其他動(dòng)物類似嗎，例如與蛇之間的區(qū)別？此時(shí)按有效的引導(dǎo)布置，學(xué)生以問題為研究，開始自主思索，此時(shí)，學(xué)生可以利用事先準(zhǔn)備好的資料，進(jìn)行充分了解，在有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)，在此過程中，他們對(duì)于自然的熱愛不斷提升，當(dāng)他們產(chǎn)生探索自然的興趣的同時(shí)，語文教學(xué)核心素養(yǎng)滲透教育便取得有效成效，同時(shí)，他們對(duì)于動(dòng)物的熱愛與保護(hù)情感進(jìn)一步深入，這也是形成良好核心素養(yǎng)的有效途徑。

2.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，推動(dòng)核心素養(yǎng)滲透有效性

語文核心素養(yǎng)滲透教育過程，需要重視對(duì)小學(xué)語文課程內(nèi)容的優(yōu)化，其優(yōu)化過程是復(fù)雜實(shí)施工程，不僅需要教師在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，同時(shí)要把知識(shí)、情感、以及思想融匯貫通，雖然這是巨大考驗(yàn)。但作為教師，必須重視如何優(yōu)化課程內(nèi)容，以此提高語文核心素養(yǎng)滲透教育質(zhì)量。在《圓明園的毀滅》這一課程學(xué)習(xí)階段，教師可以利用相關(guān)圖片或多媒體資料，以對(duì)比的形式，演示圓明園毀滅前后的照片，學(xué)生被帶入歷史長流中，此時(shí)通過有效的課程內(nèi)容優(yōu)化，學(xué)生的情感充分被激發(fā)，他們的內(nèi)心充滿激情。隨后要讓他們進(jìn)行闡述，使其通過詳細(xì)的表述，提高對(duì)于圓明園的認(rèn)識(shí)，最后教師加以有效指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，要讓他們正視歷史，樹立正確的認(rèn)知觀念，此外，優(yōu)化課程內(nèi)容，還要以生動(dòng)、活潑的課堂氣氛為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，重視激發(fā)學(xué)生興趣，提高其個(gè)性化發(fā)展，教師要明確，語文核心素養(yǎng)滲透教育過程，應(yīng)該不僅局限于教材，在生活、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，應(yīng)該積極利用，以此提高滲透的有效性。

2.3利用合作教學(xué)模式提高核心素養(yǎng)滲透能力

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，語文教師就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)與合作能力。良好的情感素養(yǎng)有利于學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，而合作能力的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人際交往具有非常重要的作用。對(duì)此，教師可通過小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有促進(jìn)性的作用。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展期間，教師需設(shè)置具體的任務(wù)。任務(wù)設(shè)置期間，教師依據(jù)課程內(nèi)容布置學(xué)生預(yù)習(xí)課程的教學(xué)任務(wù)，并組織學(xué)生以小組模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如通過話題討論的方式提升學(xué)生思考能力，并培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可要求撰寫小短文、制作實(shí)物等方式，促使學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐語文課文內(nèi)容，以此來逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以小組合作的方式進(jìn)行階段性的實(shí)物展示，以此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)教學(xué)改革的深入，推動(dòng)了各科教學(xué)水平提高與發(fā)展，作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該時(shí)刻以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為根本，積極投入教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，力求運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，不斷為學(xué)生的發(fā)展助力，以此深化教學(xué)改革，有針對(duì)性的實(shí)施更為有效的核心素養(yǎng)滲透，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展助力。

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