淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

杜祖平

【摘要】在當(dāng)前的素質(zhì)教育觀念下，初中語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新一輪的改革，在這種趨勢(shì)下，初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就成為了當(dāng)前教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要明確這一新的目標(biāo)，采用新的教學(xué)方式和教學(xué)技巧來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。本文通過(guò)對(duì)目前初中教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其中的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0039-02

隨著我國(guó)目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也步入了新的發(fā)展時(shí)期。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中語(yǔ)文課程要求在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，更新教學(xué)方法，采用一些新的教學(xué)策略的技巧，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來(lái)提升其創(chuàng)新能力。

一、目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前，由于科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，人與人之間的信息交流也更為簡(jiǎn)便、快捷。特別是處于青少年時(shí)期的初中生，他們所接觸到的信息更是多種多樣。在這種環(huán)境下，創(chuàng)新也就成為當(dāng)前社會(huì)的主要?jiǎng)恿?，所以?dāng)前社會(huì)上的企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求量也是相對(duì)較高的。在這種情況下，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就顯得十分重要了[1]。而語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中就更加需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

縱觀當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其中還是存在著不少的問(wèn)題。首先，當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性明顯不夠。在很多地方中都可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的都是以應(yīng)試教育為主，在整個(gè)教學(xué)階段都是用考試來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞程度。無(wú)論是在教學(xué)方法還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上都會(huì)受其影響，給整個(gè)教學(xué)蒙上了一層陰影。在這樣的背景下，很多學(xué)生漸漸的就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，一些初中語(yǔ)文老師對(duì)于新課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新要求理解也不夠到位。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能真正對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是做表面功夫，起不到真正的作用。最后，一些語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新還不足，主要還是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸為主，顯得有些生硬，教學(xué)形式也過(guò)于單一，不足以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也達(dá)不到理想的效果[2]。

所以，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該要采用積極有效的措施來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以下是筆者根據(jù)這些問(wèn)題所提出的一些整改措施。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生的主體意識(shí)

根據(jù)新課程改革的要求，其相關(guān)的核心理念主要是確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，這也是與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。老師在對(duì)初中生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該要將這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為一種建立在學(xué)生主體上的發(fā)展過(guò)程，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往被列為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能從老師那邊機(jī)械的接收到相應(yīng)的知識(shí)，根本沒(méi)有時(shí)間去對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行消化和理解，束縛了學(xué)生的思想。所以在這種情況下，老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這樣才能把學(xué)生內(nèi)在的潛能最大化，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。老師也要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新的定位，在將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后，老師自身主要充當(dāng)?shù)氖且环N輔助的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的合作者，真正的讓學(xué)生體驗(yàn)到作為課堂主人公的樂(lè)趣[3]。

2.立足于教材開(kāi)發(fā)新的資源

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教材為主，老師也只是按照語(yǔ)文教材的大綱設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生往往只能靠著死記硬背來(lái)掌握這些知識(shí)，在實(shí)際生活中根本不能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，只是一味單純的死學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不到顯著的效果。所以在這種情況下，我們要在教材的基礎(chǔ)上，多開(kāi)發(fā)出課外的教學(xué)資源，將生活中的一些資源進(jìn)行重新整合，將教學(xué)資源生活化，這樣不僅僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在另一方面提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正的把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[4]。為此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，多探索教學(xué)和生活中的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在更加具體的背景情況下學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

在新課程的要求下，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)就成為了其中的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要從多角度來(lái)了解學(xué)生內(nèi)心情況，并對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，多采用探究性的提問(wèn)方式來(lái)拓展學(xué)生的思維模式，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，老師也要樹(shù)立新的教學(xué)理念，探究新的教學(xué)理論，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也要注意時(shí)機(jī)和力度，盡量做到“點(diǎn)到為止”，給學(xué)生留下更多的思考和想象空間[5]。

三、結(jié)論

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，對(duì)于創(chuàng)新的理念也逐漸重視起來(lái)，各個(gè)企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才也是日益見(jiàn)長(zhǎng)。在這種背景下，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也要將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)列為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中教學(xué)觀念落后、對(duì)創(chuàng)新性教育培養(yǎng)不夠重視等問(wèn)題，廣大的教育工作者應(yīng)該要對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張本根.略談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（6）.

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[5]焦風(fēng)水，焦風(fēng)杰.中專體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）.