高校英語教育中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的有效途徑

張筠

【摘要】自從我國成功加入世界經(jīng)貿(mào)組織過后，和其余國家往來活動也變得頻繁起來，英語作為其中的主要交流語言，開始引起愈來愈多人員的關(guān)注，尤其作為高校，要確保在加大英語專業(yè)化教育力度的同時，集中性地鍛煉學生的跨文化交際能力。這樣一來，大學生才能夠更加從容熟練地和外國友人對話交流。在此類背景下，筆者決定在強調(diào)跨文化交際培養(yǎng)在高校英語教學中的重要影響作用前提下，深入性探討培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高校英語 跨文化交際 影響作用 培養(yǎng)策略

隨著時代的進步，如今高校不單單要求英語教師保留可靠的跨文化交際能力，同時更希望有效地鍛煉學生這方面技能，畢竟跨文化交際是我國了解外國發(fā)展狀況和文化背景的主要途徑。至于跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教育中的影響作用，以及有效的培養(yǎng)策略等內(nèi)容，將在后續(xù)內(nèi)容中加以逐步深入性呈現(xiàn)。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學中的影響作用

隨著我國社會經(jīng)濟持續(xù)改革發(fā)展，不斷加深與世界各國的友好往來，在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下跨文化交際能力的掌握成為必不可缺的部分?；诖耍咝Ｓ⒄Z教學中就更應(yīng)將跨文化交際能力人才培養(yǎng)作為核心使命。中西方文化存在著明顯的差異跡象，包括彼此之間的思想理念和禮貌表達形式等都不盡相同，所以更需要在教學中幫助學生培養(yǎng)跨文化交際能力。教師要做的，則是在摒棄過往單方面關(guān)注語言形式的教學習慣前提下，引導學生透過不同途徑深入性掌握英語使用國家的文化背景，包括特定區(qū)域的風俗習慣等，只有通過教學講解，才可以令大學生在日后跨文化交際中盡量減少對方的誤解現(xiàn)象。如要求學生在跨文化交際環(huán)節(jié)中，全面尊重對方的文化知識背景和風俗習慣，為日后高校學生視野和思維空間開拓、英語學習興趣遞增、跨文化交際能力提升等目標貫徹，提供必要的保障條件。

二、現(xiàn)代高校英語教育中培養(yǎng)和強化學生跨文化交際能力的策略

在高校英語跨文化交際能力培養(yǎng)工作處理過程中，教師要確保適當發(fā)揮其主導作用，具體就是深入性理解英語和本民族文化內(nèi)涵之后，扮演好英語文化的有效傳播和解釋媒介角色，輔助學生理解不同形式的文化差異跡象，進一步樹立起合理的跨文化交際意識，鍛煉高超的跨文化交際能力。

1.在課堂教學內(nèi)自然地貫穿融入跨文化交際意識。

第一，依照教材提供的素材和知識點，在合理時機內(nèi)完成跨文化意識的滲透任務(wù)。在該類行為流程中，教師要保證預(yù)先深入性把握教材中不同內(nèi)容隱藏的文化內(nèi)涵，之后選擇適當時機條件詳細闡述有關(guān)文化背景和風俗習慣。如此一來，不僅僅能夠強化高校學生的跨文化交際意識和技能，同時更可以實時性激發(fā)這類群體強烈的英語學習欲望，為日后整個高校英語課程教學質(zhì)量大幅度提升，奠定了基礎(chǔ)。

第二，設(shè)置生動化感知情境，令學生可以及時檢驗和鞏固已學的跨文化交際要訣。歸根結(jié)底，就是要求教師依照教材內(nèi)容中隱藏的諸多文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生動化的感知情境，令學生在體驗過程中自然地實踐已學的跨文化知識，感受到了英語文化學習和應(yīng)用的現(xiàn)實意義。需要注意的是，在這部分情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要維持整個課堂氛圍的和諧和愉悅狀態(tài)，切不可令學生產(chǎn)生過度緊張的心理反應(yīng)，這樣才能切實激發(fā)他們的英語對外交際潛能。該類跨文化交際的教學模式，不單單表現(xiàn)出教師對學生文化知識的傳授，并且更方便學生及時性檢驗和練習已學知識點，使得他們猶如處于英語國家之中，逐步掌握英語語言的使用訣竅，進一步有效改善自身的跨文化交際水準。

2.組織課外交際活動，強化學生跨文化交際能力。教師可以考慮借助多媒體等高端技術(shù)設(shè)備，進行錄像和廣播播放，亦或是直接聘請外教和學生進行互動交流，為他們后續(xù)英語演講比賽和英文歌曲延長等活動組織，提供豐富可靠的指導性依據(jù)。事實證明，這種種有趣的實踐活動，可以充分激發(fā)高校學生學習和說英語的積極態(tài)度，進一步提升這類群體的跨文化交際意識和技能實力。

再就是要求院校領(lǐng)導加大對內(nèi)部英語教師跨文化交際能力的培養(yǎng)指導力度，即在確保全面迎合時代和社會改革發(fā)展趨勢的同時，系統(tǒng)化整改傳統(tǒng)的英語課程教學大綱，額外設(shè)置跨文化交際能力培養(yǎng)的專業(yè)課程項目，確保教師可以向?qū)W生實時性傳授最為前沿的英語知識，并借此持續(xù)改善個人的理論水平。畢竟唯獨教師個人英語文化知識豐富之后，才能更加靈活與高效率地應(yīng)用到英語課堂教學活動之中。

三、結(jié)語

綜上所述，想要在大學英語教學過程中更好地鍛煉學生的跨文化交際能力，不單單要依靠于多元的實踐活動，同時更要教師實時性接受有關(guān)培訓指導，利用高端化技術(shù)和設(shè)施條件演繹特定語言場景。這樣一來，學生感受和掌握英語文化的積極主動性意識就會全面激發(fā)，愿意在課后利用網(wǎng)絡(luò)或是圖書館查詢整理一系列關(guān)于西方國家文化的資料，輔助教師全面加快課外交際活動的組織進度。歸結(jié)來講，跨文化交際意識和技能的培養(yǎng)工作，始終屬于一類潛移默化的適應(yīng)過程，除了上述筆者闡述的處理建議之外，還有許多科學人性化的方法值得指導教師加以深入性挖掘和探索。

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