PQ4R法在高職英語閱讀課中的應(yīng)用實踐分析

李黎

摘要：在閱讀訓練中，PQ4R法可以讓學生形成循序漸進的閱讀思維，并能幫助基礎(chǔ)薄弱的學生有效完成閱讀任務(wù)。在課文Notes on Venice的學習過程中，教師的備課和授課方法、學生的課文學習都借助于PQ4R法可以達到較好的閱讀要求。但在實際操作中也產(chǎn)生了諸如預(yù)習準備不充分、閱讀材料復習的方法單一等問題。本文以Notes on Venice為例，探討PQ4R法在閱讀學習中的實踐作用和意義。

關(guān)鍵詞：PQ4R法；高職英語閱讀；實踐分析

一、 引言

英語閱讀在聽、說、讀、寫、譯中發(fā)揮著十分重要的作用。聽和說只有以閱讀為基礎(chǔ)，才能讓學生具備一定基礎(chǔ)的詞匯和文化背景，從而可以讓學生在英語交際中進行有效表達和理解。寫作和翻譯也只有以閱讀為基礎(chǔ)，才能讓學生掌握正確的句型結(jié)構(gòu)和語法構(gòu)造，從而可以幫助學生具備扎實的語言基礎(chǔ)，可以在國際交流中學習更多先進的文化知識。

在高職英語教學中，閱讀課在課程設(shè)計的比重較多，即使在聽說或?qū)懽鲀?nèi)容的課程設(shè)計里，也必須以閱讀為先，才能再開展其他語言技能的學習。PQ4R法是閱讀過程中最容易掌握且最有效的學習方法，本文以Notes on Venice一課來探討如何有效實施此方法來達到較高的英語閱讀質(zhì)量。

二、 PQ4R法概述

PQ4R法是一種能有效地幫助學習者理解和記憶的學習技術(shù)，由托馬斯和羅賓遜于1972年提出。PQ4R分別代表四個英語詞語：P——Preview預(yù)習；Q——Question提問；4R——Read閱讀、Reflect on the materials對材料反思、Recite背誦、Review復習。

建構(gòu)主義理論認為，學習的結(jié)果是認知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建或改組；學習的過程是新舊知識相互作用的同化過程；知識作為一種存在，在一種情形中建構(gòu)出來，可以運用于其他情境中。 在英語的閱讀過程中，新知識的積累不是孤立地增長，需要將儲備的知識和以母語為基礎(chǔ)的知識體系作為一個標準或參照物。因此，PQ4R法可以幫助基礎(chǔ)較薄弱的高職學生形成一個較為穩(wěn)定的學習思路，可以逐步提高學生的閱讀能力。

三、 PQ4R法各步驟的實踐應(yīng)用

（一） “預(yù)習Preview”的應(yīng)用

預(yù)習是指在學習閱讀材料之前，應(yīng)對閱讀材料的標題、主題內(nèi)容和文體結(jié)構(gòu)有一個大致了解。以Notes on Venice為例，在預(yù)習時，學生應(yīng)該對標題的含義、課文內(nèi)容的長短、文體體裁等進行簡單的了解。另外對于威尼斯的城市文化背景應(yīng)該進行相關(guān)文獻的搜索和查閱，增加文化背景知識的儲備。

（二） “提問Question”的應(yīng)用

閱讀前需要對內(nèi)容進行問題的設(shè)計。根據(jù)文章的題目來進行提問：如文章談?wù)摰闹黝}是關(guān)于什么事或是關(guān)于誰？文章探討什么問題嗎？為什么要分析和解決這個問題？文章談?wù)摰牡攸c在哪里？文章是屬于什么文體？記敘文、說明文、議論文還是應(yīng)用文？等。例如，在學習Notes on Venice課文之前，學生可以通過標題來判斷?？梢赃@樣思考：這是一篇描寫城市風景的文章嗎？屬于說明文還是記敘文？作者是要講述威尼斯的歷史還是自己的感悟？

（三） “4R——閱讀Read、反思材料Reflect on the materials、背誦Recite、復習Review”的應(yīng)用

“閱讀”應(yīng)指精確、精細地閱讀材料。在閱讀過程中，需要找到在提問過程中產(chǎn)生的問題，在有限的時間里仔細閱讀每一個句子和段落銜接。閱讀次數(shù)可以根據(jù)文章的難度進行操作，在時間限制的基礎(chǔ)上，閱讀次數(shù)最好不超過三遍，這樣可以保證閱讀的準確度和效率。帶著疑問進行文章的閱讀就好像是帶著地圖前往已知的神秘目的地探險一般。例如像Notes on Venice閱讀中，第一遍閱讀應(yīng)先了解作者寫的內(nèi)容有哪些？具體每個段落的描寫有什么內(nèi)容？第二遍閱讀中找出設(shè)計的問題答案并進行閱讀細節(jié)的標注。第三遍閱讀中對陌生的詞語和句型進行標記和熟悉。

在閱讀結(jié)束之后，就進入到反思材料的過程中。“反思材料”應(yīng)指把閱讀中收集的信息進行重新整理，把自己掌握的知識和信息與閱讀材料中的信息進行對比和分析，解決可能隱藏的問題。例如，在Notes on Venice中，學生可以將作者對威尼斯的細節(jié)描述進行羅列和分析：作者為什么要描寫威尼斯夜晚的景色？作者為什么要描寫威尼斯街道風景？作者為什么要描寫威尼斯形形色色的巷子？通過反思閱讀材料，學生可以猜測作者寫作背景和寫作意圖，可以幫助學生撰寫與之類似主題的英語作文。

“背誦”其實是此方法中最需要加強的學習步驟。背誦不是指單一的記憶單詞或某些句子，背誦是在對文章的主題思想和信息積累之后的一個思維回憶過程。背誦的難點就在于這個步驟必須依靠前面幾個環(huán)節(jié)才能有效進行。例如，在背誦課文里描述威尼斯小巷的段落，學生需要對整篇課文的內(nèi)容進行意思上的理解和梳理，明確這一段落在課文中的作用和意義，最后能夠?qū)⒆约簬胱髡叩膶懽髑榫持羞M行詞語或句子表達的理解，最后才能將原文完整地進行理解和背誦。

“復習”雖然是PQ4R法的最后一個步驟，但在閱讀練習中，卻是學生們最不愿意操作、最容易忽略的一個環(huán)節(jié)。復習需要學生對已經(jīng)學過的內(nèi)容再次進行鞏固和總結(jié)，需要花更多的時間對掌握的知識進行系統(tǒng)化地查漏補缺。因為此步驟比較枯燥乏味，學生因為失去了新鮮感和好奇心，不愿意將閱讀后的材料再次進行閱讀和回憶，造成無法有效增加新詞匯和無法強化句法結(jié)構(gòu)等問題。所以在對文章閱讀的復習中，需要留出一定的時間來加強和鞏固新的知識內(nèi)容。

四、 結(jié)語

英語閱讀的提高需要學生們進行大量的練習實踐，PQ4R法的應(yīng)用可以幫助學生們形成有規(guī)律、有效率地英語閱讀模式，有助于學生們英語閱讀水平的提高和完善。

參考文獻：

[1]賈冠杰.英語教學基礎(chǔ)理論[M].上海：上海外語教育出版社，2015：34-35.