小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐分析

李春娥

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，人民的生活水平蒸蒸日上。教育事業(yè)，也正逐步的完善了起來，當(dāng)然，“默會(huì)知識(shí)”理論也成為了教育事業(yè)中必不可少的一部分。這些年來，“默會(huì)知識(shí)”已經(jīng)漸漸的滲透到小學(xué)語文的教育中。然而，怎樣的正確發(fā)揮“默會(huì)知識(shí)”的力量是當(dāng)前小學(xué)語文教育事業(yè)的一大熱門論題，一旦運(yùn)用得當(dāng)，他將在我們的小學(xué)語文教育事業(yè)中起到推波助瀾的作用，使我們的教育事業(yè)得到更加高效和優(yōu)質(zhì)的保障。本文將根據(jù)“默會(huì)知識(shí)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況及意義提出合理的分析，提出一些具體的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);默會(huì)知識(shí);實(shí)踐分析

“默會(huì)知識(shí)理論”是匈牙利裔英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼在1958年的《個(gè)體知識(shí)》一書中提到的。 默會(huì)知識(shí)又稱緘默知識(shí)，一般在行動(dòng)中體現(xiàn)，是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是一種經(jīng)常使用卻又無法通過語言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或直接傳遞的知識(shí)。而小學(xué)語文則是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它包含著無窮的想象力和創(chuàng)造力。如果二者有機(jī)的結(jié)合起來，那么課堂不僅活躍了起來，同時(shí)也讓小學(xué)的語文教育將變得更加生動(dòng)有趣和高效。但根據(jù)目前的實(shí)際分析，在小學(xué)的語文課堂上，“默會(huì)知識(shí)”的應(yīng)用并不廣泛，更多的則是依靠于理論的講解。這對(duì)于小學(xué)的語文教育是極其不利的。

一、默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教育中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，默會(huì)知識(shí)自來便是令教師頭疼的一個(gè)問題。教師在教學(xué)的過程中很難把握，這不僅僅是教育學(xué)生知識(shí)，更是要開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用默會(huì)知識(shí)并將其展現(xiàn)給學(xué)生們能夠有效的提高學(xué)生的理解能力和課堂效率。有些時(shí)候，在課堂上，教師會(huì)遇到一些無法用語言來教授的內(nèi)容，像學(xué)生無法理解的情感、思想等。這些教學(xué)內(nèi)容無法通過理論直觀的傳達(dá)，這對(duì)于教師和學(xué)生都是極為不利的。這不能將其歸咎于難以理解的局面，只能說運(yùn)用的法方并不恰當(dāng)。語文的教育并不僅僅是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)，更是一門高深的學(xué)問，這是需要教師和學(xué)生去共同理解的。教師如果能夠靈活的運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟力也將提高。由此可見，默會(huì)知識(shí)的良好運(yùn)用對(duì)于小學(xué)語文教育有著不可或缺的重要性。

二、默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方法及分析

1.小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從主觀上運(yùn)用默會(huì)知識(shí)

默會(huì)知識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容往往只可意會(huì)不可言傳，它的感性明顯要高于理性。因此，教師在教授知識(shí)的過程中不僅要教授理論知識(shí)，更要充分的發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)用默會(huì)知識(shí)來把教授內(nèi)容中的情感和思想傳達(dá)給學(xué)生們，使他們能夠很好的理解這些。教師除了在正常的授課外，還需給予學(xué)生充分的空間發(fā)揮他們的想象力，如遇到一些令學(xué)生難以理解的文章，這時(shí)教師便可以運(yùn)用到默會(huì)知識(shí)。如在我們所熟悉的《少年閏土》中，教師可以讓學(xué)生們用感情去朗讀或者進(jìn)行一些情景表演。朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，使他們很好的理解其中的感情，而角色的扮演則會(huì)讓學(xué)生更加設(shè)身處地的理解角色的心情，教師雖然沒有直接教給他們這些情感和思想，但學(xué)生通過自身的身臨其境已經(jīng)完成了對(duì)情感和思想的接納。當(dāng)老師交給學(xué)生們理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)某些東西有所困惑，但當(dāng)他們自己去學(xué)習(xí)并感受時(shí)，很多存在于他們心里的困惑已經(jīng)迎刃而解。

2.引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積累默會(huì)知識(shí)

默會(huì)知識(shí)的正確使用與默會(huì)知識(shí)的積累和儲(chǔ)藏是密不可分的。 默會(huì)知識(shí)是知識(shí)的積累所表現(xiàn)出來的，它能夠更好的表達(dá)情感和人物個(gè)性。想要增加默會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)存量，就要先豐富學(xué)生的閱讀量。閱讀量的提高不僅會(huì)使學(xué)生們的知識(shí)更加豐富，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)更加的深入了解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，積極的和學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。有條件的學(xué)校也可以建立圖書館幫助學(xué)生建立閱讀興趣。當(dāng)然，在幫助學(xué)生建立讀書興趣的同時(shí)，也不要讓他們只具有這樣一種單一的興趣，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，老師也要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的讀書感悟，交流在書中獲得的感情。

3.改變傳統(tǒng)的師生觀念，建立新的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在著尊卑有序，而當(dāng)代學(xué)生需要的是民主平等的思想。當(dāng)兩種觀念發(fā)生沖突，那么默會(huì)知識(shí)的傳輸也將受到阻礙。學(xué)生對(duì)于默會(huì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)有各自的看法，這與他們的生活環(huán)境，個(gè)人性格都有著極大的關(guān)系。語文教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的區(qū)別尊重每個(gè)學(xué)生的見解，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加深對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解。語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)交流的過程，更是對(duì)默會(huì)知識(shí)良好的發(fā)揮運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，合理的運(yùn)用默會(huì)知識(shí)對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，首先教師要在課堂上正確的運(yùn)用這種默會(huì)知識(shí);其次，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累默會(huì)知識(shí);最后，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會(huì)交流情感，體會(huì)默會(huì)知識(shí)的重要性。正確并合理的應(yīng)用默會(huì)知識(shí)，將會(huì)使我們的小學(xué)教育事業(yè)更上一層樓，朝著更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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