試論新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略

王媛媛

【摘 要】隨著時代的不斷進步，社會的多元化發(fā)展要求學校輸送更多的新型人才。初中作為學生的學習生涯中建立價值觀、人生觀的重要階段，初中語文的教學尤為重要，新的課程標準也要求初中語文的課堂能夠更加高效，本文將詳細闡述在新課標背景下，初中語文的高效課堂如何構建。

【關鍵詞】初中語文;新課標;高效課堂

一、構建高效初中語文課堂的前提

1.教師轉變觀念，發(fā)揮自身的主觀能動性

初中語文課堂想要從根本上進行轉變，首先教師必須轉變觀念，認識到高效課堂的重要性，教師作為引導者和先行者，自身的觀念轉變后，就自然而然的會發(fā)揮自己的主觀能動性，從備課資料開始進行轉變，高效課堂的構建無法一蹴而就。教師首先必須轉變備課以教學大綱要求為主的觀念，把新課標的要求和學生的實際水平放在心上，經(jīng)過自己的實踐總結，在成功中總結經(jīng)驗，在失敗中吸取教訓。第二需要教師提高自我學習，自我提升的意識，發(fā)展和提高自身的教學水平和文化素質。最終教師要對以上兩點，定期的總結和反思，自查實踐中的弊端和缺陷，查漏補缺。綜合以上幾點，教師本身的觀念改變了，才能從根本上改變初中語文課堂的形式，真正的把新課標中要求的高效課堂落到實處。

2.引導學生改變觀念，從旁觀者變成參與者

能讓學生的主觀能動性起到最大作用的就是興趣，初中語文高效課堂的構建需要學生的參與和創(chuàng)新。由于時代的轉變，每個家庭的價值取向也在向多元化發(fā)展，傳統(tǒng)形式的教學模式已經(jīng)無法在調動學生的積極性，教師更應該主動引導學生改變觀念，把學生旁觀者的心態(tài)變成參與者的心態(tài)。教師需要從傳統(tǒng)的以備課為基礎的宣講灌輸教學，改變?yōu)閯?chuàng)新式教學。用心接受學生的建議和想法，讓學生成為學習的主人，同時教師需要不斷地接受新知識，新文化，有包容并蓄的胸懷，把語文知識聯(lián)系現(xiàn)實或流行進行教學內容或手段上的創(chuàng)新，吸引學生的關注。想要讓初中語文達到高效，更需要教師不斷地反思和總結，對于備課、授課和布置作業(yè)上全方位的反思和總結，教師應該把自己放在與學生平等的地位上，在同一平面上進行溝通和交流，只有教師找準角色，讓學生站在課堂的中心，自主學習，課堂效率才會有所提升;對學生來說，學生也會更愿意加入平等自由的課堂中來，從旁觀變成主導。師生之間在課堂上同頻、和諧、有效的溝通，可以讓教師接收到不同層次的學生信息，個性化教學，教師可以受到學生啟發(fā)，教學相長。從初中生的心理需求出發(fā)，青春期的學生更愿意凸顯自己的個性，發(fā)揮自己能力，教師應該從這一點出發(fā)，引導學生改變觀念，參與到課堂中來，讓興趣作為最好的老師，提高課堂效率。

二、構建高效初中語文課堂的策略

1.確立高效、明確的課堂目標

目標是人行為的目的和導向，課堂目標是教學的目的和導向。構建高效的初中語文課堂確立高效、明確的課堂目標是基礎。教師在確定高效、明確的課堂目標前需要分析教材，對課本文本的解讀要更全面、深入、系統(tǒng)，再結合新課標的要求和學生的實際水平，不能盲目的追求個性，以學生為主體確立高效、明確的課堂目標。

2.創(chuàng)新課堂導入，保證課堂的高效性

課堂導入是一堂課開始的標志，課堂導入能否使學生對將要學習的內容產(chǎn)生興趣起決定性作用。所以教師需要在課堂導入時需要創(chuàng)新手段，運用多感官、多手段的導入，例如溫故知新、設置問題、故事導入、音樂、視頻、多媒體等課堂導入，激發(fā)學生的學習熱情。

3.設置高效問題，保證課堂的高效性

設置高效的問題可以貫穿整個課堂，讓課堂的效率明顯提高。提問也是一種很有效的啟發(fā)學生思維的方式，結合教學實踐，本文提出以下幾點提問的方式可以明顯提高課堂效率：首先是重難點提問，這種提問方式需要教師對教材文本的脈絡把握到位，清晰地分析出文章的重難點和中心，對問題的設置需要一針見血的切中要點，對文章的核心內容進行教學[1]，但這種問題不應設置過多，過多會讓學生產(chǎn)生慣性思維，這樣就偏離了高效課堂的核心，學生會繼續(xù)陷入原來的誤區(qū)，失去學習的主導地位;第二引導式提問，初中語文教學中經(jīng)常會遇到一個文本的解讀需要聯(lián)系上下文，甚至是拓展閱讀，這種類型的文本在課堂教學中教師難以把握分寸，所以需要用引導式提問，引導學生層層遞進，對文本進行分解;三是提問的氛圍要平等和諧，避免產(chǎn)生“逼問”式提問[2]，教師在提問時的態(tài)度應該情緒平緩，語氣和善，讓學生感覺到與教師有了情感上的交流，學生能夠親其師信其道;四是多樣化的提問方式，不同的文本不同的解讀方式，采用合適的提問技巧，尤其注意提問的節(jié)奏和時機，這樣多樣化的提問方式才能讓學生保持活躍的思維能力，積極思考，保證課堂的有效性。

4.教師講授技巧創(chuàng)新，保證課堂的高效

初中學生進入青春期都會想要凸顯個性，所以初中語文教師在教學時需要對授課技巧進行創(chuàng)新。在進行授課方式創(chuàng)新時需要注意：第一，不能任由學生各抒己見、彰顯個性，教師的引導和講述一樣不可或缺;第二不能讓學生一味的想象和講述自己的體驗，個人的體驗和想象是片面的，教師的點撥可以啟發(fā)學生的思維;第三不能僅僅讓學生自己閱讀和解讀文本，教師的品讀和解析，可以讓學生對文本的理解和感悟更有深度。在此基礎上，教師對講授技巧的創(chuàng)新，都有助于保證課堂的高效。

5.學生參與課堂，保證課堂的高效性

初中語文的學習，就是需要學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，學生的參與，才能保證課程的高效。例如，教師可以設置課堂前五分鐘，有學生介紹語文知識，或誦讀美詞美句，讓學生在開課就感覺到自身對語文學習主動性，這五分鐘是學生主導語文學習的具體體現(xiàn)和最好展示。其次教師在課堂上除了需要教會學生自主學習，同時，還需要教會學生團隊合作的重要，這樣學生的個體能力可以得到發(fā)展，也可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，課堂從此走上高效的道路，教師在教學中需要相信學生，放手讓學生自主閱讀，分組研讀文本，在合作中學會討論，分析歸納等學習方法，團隊中其他成員的經(jīng)驗和感悟可以幫助自身站在不同的角度體悟文本，相互解讀對方的問題，學生主導學習。

6.有效的評價系統(tǒng)，幫助課堂高效性的建立

初中語文的課堂，與小學課堂不同，課堂的高效并不表現(xiàn)在學生是否大聲朗讀或氣氛熱烈，表現(xiàn)在學生能否在有效的時間內提升自己的語文知識文化素養(yǎng)。建立有效的評價體系可以幫助高效課堂的建立，但并不是唯一的檢測標準[3]，初中語文的教學在于積累，厚積而薄發(fā)，對學生語文知識素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)是初中語文教師的同一目標，有效的評價系統(tǒng)，幫助課堂高效性的建立，高效課堂的構建幫助學生提高語文知識素養(yǎng)。

總而言之，新課標背景下初中語文高效課堂的構建是一個艱巨復雜的任務。本文試從教師轉變觀念，發(fā)揮自身的主觀能動性，引導學生改變觀念，從旁觀者變成參與者，確立高效、明確的課堂目標、創(chuàng)新課堂導入、設置高效問題、教師講授技巧創(chuàng)新、學生參與課堂、有效的評價系統(tǒng)幾個方面，詳細闡述了在新課改背景下對初中語文課高效課堂的構建，希望能拋磚迎玉，給廣大的教育工作者帶來啟示。

參考文獻：

[1]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015，（11）：

[2]韋文娟.芻議新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（05）

[3]張軍成.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].課程教育研究，2015，（11）