高中地理知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)與方法探討

紀(jì)曉濤??

摘要：地理是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，地理作為高考必考的一門科目備受教師與學(xué)生的關(guān)注，所以地理的學(xué)習(xí)任務(wù)也格外的繁重，學(xué)好地理對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)在高考中取得理想的成績(jī)也是至關(guān)重要的。但是由于地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)繁多等，教師在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不能明顯的提高。所以本文就是簡(jiǎn)單的說(shuō)明一下高中地理課程教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)的難點(diǎn)與解決這些問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；難點(diǎn)；方法

一、 地理知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。凡是對(duì)感興趣的事物，學(xué)生必然會(huì)去追求它、認(rèn)知它。學(xué)生感到地理難學(xué)，成績(jī)沒(méi)有大幅度的提高，這與學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣具有密切的關(guān)系。動(dòng)機(jī)是人類追求的動(dòng)力。但是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，由于各種因素的影響，特別是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代各種新奇的東西吸引著學(xué)生，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷的下降。再加上高中課程比較多，許多學(xué)校都比較偏重語(yǔ)數(shù)外這三門課程的教學(xué)，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上認(rèn)知不夠，認(rèn)為地理是一門副科，沒(méi)有必要投入更多的精力。甚至還有學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)理科，從而地理的學(xué)習(xí)就不是十分的重視，只要應(yīng)付考試就行。這樣在部分學(xué)生心里地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)大大折扣，學(xué)習(xí)地理的興趣也就不高了。

2. 學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)差

學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能接受更高層次的教學(xué)內(nèi)容。每門學(xué)科都是這樣的，不僅僅只是地理。許多學(xué)生認(rèn)為高中地理知識(shí)比較難學(xué)，是因?yàn)槌踔械乩砘A(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。高中所學(xué)的地理知識(shí)很多是建立在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，初中地理知識(shí)是一些很基礎(chǔ)的概念性問(wèn)題。而高中地理知識(shí)只是對(duì)初中知識(shí)的一種拓展與研究。所以在高中時(shí)期很多學(xué)生的地理成績(jī)不能大幅的提高是因?yàn)槌踔械乩砘A(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

3. 學(xué)生空間想象能力與實(shí)際操作能力比較差

地球問(wèn)題這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)也是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)比較難以教學(xué)的問(wèn)題。因?yàn)榈厍蜻\(yùn)動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題。學(xué)生難以理解，教師也需要花大量的時(shí)間去講解，有時(shí)候還達(dá)不到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)生的空間想象能力是極其的重要的。地理學(xué)習(xí)難免會(huì)有對(duì)地圖的觀察與學(xué)習(xí)。所以動(dòng)手能力又是地理學(xué)習(xí)中一個(gè)必備的能力?？墒窃S多學(xué)生由于是考試的影響動(dòng)手能力都比較差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠。在地理學(xué)習(xí)中，遇到各種各樣的地圖就會(huì)感到力不從心。正是學(xué)生空間想象能力差與實(shí)際操作能力差給教師的教學(xué)帶來(lái)了難點(diǎn)。

4. 學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)際能力差。

地理是一門非常實(shí)用的學(xué)科。它與生活方面有很多的聯(lián)系，可是許多學(xué)生在生活中卻看不到它的存在，很多學(xué)生學(xué)的知識(shí)只是書(shū)本上的知識(shí)，與生活實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)。當(dāng)然也是無(wú)從考慮或者說(shuō)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)從生活中獲取知識(shí)等。正是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能力差給教師的教學(xué)帶來(lái)了難點(diǎn)。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題給教師的教學(xué)帶來(lái)了難點(diǎn)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生坐在教室機(jī)械的接受老師的灌輸。豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)基本上是不存在的。再加上應(yīng)試教育的考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是大量的做題，最好就是把整本書(shū)都背下來(lái)。其實(shí)這種學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的。即使將整本書(shū)都背下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有充分的理解，那只是別人的成果。學(xué)生沒(méi)有形成自己的知識(shí)，沒(méi)有形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。正是這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法給教師的教學(xué)帶來(lái)了難點(diǎn)。

二、 解決問(wèn)題的方法

1. 鼓勵(lì)學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中碰到的教學(xué)難點(diǎn)，教師常常因?yàn)楹ε聦W(xué)生不能正確把握，從而就會(huì)直接的告訴學(xué)生這個(gè)是難點(diǎn)，需要認(rèn)真聽(tīng)。結(jié)果反而給學(xué)生造成了心理壓力，產(chǎn)生消極影響。教師在遇見(jiàn)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生建立一種能學(xué)會(huì)的自信。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師在教學(xué)過(guò)程中也不要吝嗇自己的贊美之詞，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功獲得的喜悅。

2. 加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生樹(shù)立正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理的教學(xué)過(guò)程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的誘發(fā)與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生可以想到的一切知識(shí)，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，一步一步的挖掘?qū)W生的潛力，利用學(xué)生的思考。

3. 構(gòu)建地理模型

地理教師需要不斷的構(gòu)建良好的教學(xué)課堂，不斷的創(chuàng)新，不斷的突破常規(guī)。教師只有這樣才可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以教師與學(xué)生一起動(dòng)手建立地理模型不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以構(gòu)建教師的獨(dú)特的教學(xué)模式。

4. 給學(xué)生建立完整的地理知識(shí)系統(tǒng)

學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)積累，就很難形成正確的地理思維。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的思考。對(duì)目前的地理教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，注重探究過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的主要途徑。地理學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，許多學(xué)生難以適應(yīng)，甚至是產(chǎn)生畏懼的心理。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)就顯得格外的重要。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，地理教師需要具有一顆炙熱的心，對(duì)教育事業(yè)十分的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生十分的了解，只有這樣教師才可以上好自己的一節(jié)課。所以地理教師的上課風(fēng)格直接顯示了教師的教學(xué)風(fēng)格。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使教出來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生，教師的教學(xué)風(fēng)格也是難登大雅之堂的。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格可以給學(xué)生獨(dú)特的魅力，使教師的課堂充滿活力、充滿激情，使教師與學(xué)生都有較大的成功。

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