在高職信息化教學(xué)中云平臺(tái)以及4G技術(shù)的應(yīng)用研究

劉純 湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

在高職信息化教學(xué)中云平臺(tái)以及4G技術(shù)的應(yīng)用研究

劉純 湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職作為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)重要教育基地，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，有助于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用云平臺(tái)和4G技術(shù)組織信息化教學(xué)活動(dòng)開展，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中，積極配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。本文主要就高職信息化教學(xué)中云平臺(tái)以及4G技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，從多種角度深入剖析技術(shù)要點(diǎn)所在，提升高職教育信息化水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

高職信息化教學(xué) 云平臺(tái) 4G技術(shù) 應(yīng)用

云平臺(tái)自身具有海量資源的特點(diǎn)，加之4G技術(shù)的高速數(shù)據(jù)傳輸優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)用到高職信息化教學(xué)中，有助于提升教學(xué)成效，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序開展。但是縱觀當(dāng)前我國(guó)高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀來看，云平臺(tái)和4G技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用仍然存在一系列缺陷，實(shí)際應(yīng)用效率不高，因此加強(qiáng)高職信息化教學(xué)中云平臺(tái)和4G技術(shù)應(yīng)用研究很有必要。

1 高職信息化教學(xué)中云平臺(tái)和4G技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)方式不合理，情感交流不充分

在高職信息化教學(xué)中，云平臺(tái)和4G技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用較之傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，可以更有效的提升教學(xué)效率，輔助教學(xué)活動(dòng)開展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是相對(duì)分離的，高職學(xué)生自身積極性不高，加之缺乏教師的有效監(jiān)督和管理，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效保證。與此同時(shí)，在信息化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是以視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師根據(jù)事前準(zhǔn)備好的教學(xué)方案錄制視頻，整個(gè)教學(xué)過程均是在攝像鏡頭下實(shí)現(xiàn)，更多的是以教師自身的單獨(dú)講解完成，缺乏和學(xué)生之間的有效互動(dòng)交流，更加無法針對(duì)其中存在的問題展開激烈的討論和分析，信息共享程度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成效偏低。

1.2 云平臺(tái)和4G技術(shù)成本較高

就當(dāng)前我國(guó)高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀來看，云平臺(tái)和4G技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中消耗的資費(fèi)成本較高，主要是由于信息化學(xué)習(xí)資源更多的是存儲(chǔ)在云端，云平臺(tái)并非是一種免費(fèi)的公平平臺(tái)，所以從中下載資源需要花費(fèi)一定的費(fèi)用才可以實(shí)現(xiàn)，而很多高職生正是由于這一問題而放棄了此種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最好是在wifi環(huán)境下實(shí)現(xiàn)，否則將開通資費(fèi)較高的流量套餐，加之很多學(xué)習(xí)資源是以圖像、視頻和音頻形式存在，所以消耗的資費(fèi)較高，這種高額的流量費(fèi)用在很大程度上制約了移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)能力較差的高職生而言較貴。

1.3 信息化學(xué)習(xí)資源和制作水平不高

在當(dāng)前我國(guó)信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和制作水平上來看，總體成效不是十分可觀，甚至還有很多平臺(tái)將其連接到以往的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并非是所有網(wǎng)絡(luò)資源都可以再移動(dòng)終端上下載下來，部分平臺(tái)設(shè)計(jì)缺乏特色，設(shè)計(jì)趨同，學(xué)習(xí)資源制作較為粗糙，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)缺失。此外，除了上述問題以外，還有部分平臺(tái)并未提供相應(yīng)的信息檢索渠道，只能通過百度進(jìn)行檢索，實(shí)際應(yīng)用十分不便捷，很容易在大量的數(shù)據(jù)信息中偏離原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 在高職信息化教學(xué)中應(yīng)用云平臺(tái)和4G技術(shù)的對(duì)策

2.1 降低云平臺(tái)和4G技術(shù)的資費(fèi)成本

在高職信息化教學(xué)中應(yīng)用云平臺(tái)和4G技術(shù)，由于資費(fèi)成本較高，所以很大程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故此，針對(duì)此類問題，應(yīng)該盡可能爭(zhēng)取相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)之間的溝通交流，同云平臺(tái)提供者建立密切的合作關(guān)系，降低高職生的信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，或是免費(fèi)開放，為高職生信息化學(xué)習(xí)提供更為有利的條件和支持。

2.2 突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生交流

信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，教師作為課堂組織者和引導(dǎo)者，需要充分結(jié)合教學(xué)需要，做好前期的分析工作，編制教學(xué)方案，收集素材，面向移動(dòng)智能終端，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，盡可能降低繁雜的知識(shí)講解，可以通過文字、圖片、音頻和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。同時(shí)，在課堂交互環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，選擇多樣化的教學(xué)方式，組織小組合作式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，通過富有趣味性的元素來組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合信息化教學(xué)資源，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

2.3 推行個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)

通過云平臺(tái)和4G技術(shù)，可以有效整合互聯(lián)網(wǎng)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持。高職生在云平臺(tái)中，可以根據(jù)自身個(gè)性化學(xué)習(xí)需要定制課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)屬于自己的虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂。

綜上所述，在高職信息化教學(xué)中應(yīng)用云平臺(tái)和4G技術(shù)，可以有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)開展，切實(shí)提升教學(xué)成效。

[1]劉艷,秦昌明.基于公有云平臺(tái)進(jìn)行信息交互的智能控制系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(8):149-151,155

[2]何毅,葛延志,何鑫等.基于移動(dòng)云計(jì)算的高校學(xué)習(xí)平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)研究與實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技,2015,13(12):131-132

劉純（1983—），女，漢，湖南岳陽(yáng)人，在職研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)通信，信息安全。