提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

達哇澤仁

摘要：許多小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，尤其是一些山區(qū)小學(xué)的孩子，久而久之，他們就會慢慢失去信心。而家長們也不夠重視對孩子的引導(dǎo)。因此，一切都要靠我們老師去做工作。本文就如何提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)來源于生活，也運用于生活，生動而有趣，但許多孩子卻覺得數(shù)學(xué)難學(xué)。尤其是山區(qū)小學(xué)的孩子。他們沒有開闊的眼界，大部分家長也不重視孩子的學(xué)習(xí)。作為一名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)怎樣提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為只有充分了解學(xué)生，靈活選擇教學(xué)方法，及時鞏固并注重課后反思，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、充分了解學(xué)生

了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣愛好，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率；了解學(xué)生的動態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

1、備課從了解學(xué)生入手

備課也就是備學(xué)生，讀懂學(xué)生。所以要從了解學(xué)生入手，才有利于數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地實行再創(chuàng)造教學(xué)方法，有利于創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)不是簡單的教與學(xué)的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。教育家費賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是實行‘再創(chuàng)造，即由學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來然后再由教師去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，進行再創(chuàng)造，而不是由教師單純地把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)前對學(xué)生知識的了解，是很好實行再創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索意識，養(yǎng)成探索習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。要想深入了解學(xué)生，一定要與他們建立互動的關(guān)系，拉近師生距離，緩解師生對立。這樣能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生心情比較放松，快樂地學(xué)習(xí)，容易暢所欲言，能得到老師想要的答案。

2、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師處于主導(dǎo)地位，同時只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而現(xiàn)代的教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、學(xué)到什么、學(xué)到了多少等成了課堂評價的重點。例如：在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》中，學(xué)生在練習(xí)的過程中，要求自己學(xué)生出題給同桌計算，并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。如：有一個學(xué)生計算2.7+0.32=0.59時，同桌發(fā)現(xiàn)他的計算結(jié)果是錯誤的，同桌就及時給這個學(xué)生講計算錯誤的原因，計算時沒有把小數(shù)點對齊，通過同桌的指點，這個學(xué)生很快把2.7+0.32計算得3.03，學(xué)生算對了很開心，老師也很高興。所以老師留給他們的廣闊的活動空間中，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、靈活選擇教學(xué)方法

1、注重啟發(fā)

啟發(fā)，是一種教育智慧，因為運用啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以啟迪學(xué)生思維，還能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們獲取真知。老師要精心設(shè)計有啟發(fā)性的題目，有計劃地向?qū)W生發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，主動地分析問題和解決問題。例如，講第八冊80頁的《三角形的特性》，讓學(xué)生回憶生活中哪些物體上有三角形，它們有什么作用，有哪些特點。然后通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師又結(jié)合實物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。時間長了學(xué)生的思維能力也就提高了。

2、多運用直觀教具

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性和廣泛性、應(yīng)用性的特點，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我還注意教學(xué)的直觀性，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如講“克”的認識時，為什么1公斤=1000克，I公斤和1千克誰重？為了使學(xué)生建立正確的克、千克、公斤的概念，我就帶領(lǐng)學(xué)生到食堂，菜市場等認識各種秤，回到課堂，再用實物秤稱物體的重量，讓學(xué)生比較1公斤和1千克、1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。

三、及時鞏固

任何知識學(xué)習(xí)后如果不及時鞏固，都會很快忘記。課堂上我們每講一個新知識，都要讓學(xué)生及時練習(xí)，鞏固。我們要充分認識練的意義，細心設(shè)計練的內(nèi)容，努力做好精講精練，盡可能使“練”的時間多于“講”的時間。教學(xué)過程中，不斷增強練的意識，如在新授課教學(xué)中，可進行導(dǎo)入新課鋪墊練、學(xué)習(xí)新知后嘗試練、動手操作實踐練、鞏固新知專項練、反饋以后矯正練等。

四、注重課后反思

以往，我們注重教師的課后反思，要求教師在課后反思這節(jié)課的得失，并據(jù)此做好改進，以期取得更好的教學(xué)效果。由此，我想到：學(xué)生要學(xué)好，不也要進行課后反思嗎？他們可以反思：自己這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，這些知識與前面所學(xué)的有些什么聯(lián)系？或者有些什么不同，應(yīng)該怎樣運用？養(yǎng)成思考總結(jié)的習(xí)慣有利于他們學(xué)習(xí)能力的提高。

只要我們肯下功夫，愿意去了解學(xué)生，研究教法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，山區(qū)孩子也一樣能學(xué)好數(shù)學(xué)。endprint