提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性策略的研究

蘇純英

摘 要：小學(xué)生剛開始的語文知識學(xué)習(xí)就是認(rèn)識生詞，所有的學(xué)習(xí)都是從識字開始的，由此可以看出識字效率提高對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。識字教學(xué)是學(xué)習(xí)知識的根基，它既是學(xué)生將來閱讀和寫作的本源，也是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)階段學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。因此，教師要根據(jù)實際情況對提高小學(xué)語文識字教學(xué)進行有效性策略的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效性策略

一、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

1.老師的授課方式單調(diào)

小學(xué)生剛進入學(xué)校，還不能集中注意力去學(xué)習(xí)，若老師的講課知識只是枯燥地列舉漢字來讓他們進行學(xué)習(xí)，我想課堂的效果恐怕不盡如人意。固定的識字只能讓小學(xué)生產(chǎn)生乏味感，他們一心想著下課的游戲，對課堂效率的提升存在很大的障礙。同時一些老師的教學(xué)方法依舊有些老套，對課堂的設(shè)計不精巧，不能精準(zhǔn)地把握課堂識字教學(xué)的重點、難點，導(dǎo)致浪費了學(xué)生的課堂時間，也達(dá)不到好的效果。

2.學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力

我們接觸的都是小學(xué)生，不必對他們有過多的苛責(zé)，只要他們達(dá)到新課標(biāo)的要求目標(biāo)即可。在小學(xué)識字的過程中，我們更要注意的是要培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠積極主動地學(xué)習(xí)。而不要給他們過重的心理負(fù)擔(dān)，造成他們一開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，從而影響課堂的教學(xué)效果。老師更不要盲目加大認(rèn)字的數(shù)量，為了急于求成，揠苗助長，忽視語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。再加上漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，記憶困難，造成學(xué)生的心理壓力過大，學(xué)習(xí)效率下降，事倍功半。

3.沒有正確運用新式媒體

作為教師，我們要緊跟時代的步伐，合理運用好新媒體技術(shù)，以此吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會發(fā)展如此迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)方式最終會被社會的發(fā)展所淘汰，所以我們要有不斷創(chuàng)新的意識，爭取為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

二、對小學(xué)語文教學(xué)的策略探究

1.豐富老師講課方式

老師適時改變自己的教學(xué)方式，多采用一些像辨析漢字（把相近的漢字放到一起進行比較記憶）結(jié)構(gòu)教學(xué)法、讀故事認(rèn)字等這些新穎的方法來教授學(xué)生認(rèn)字，不要總是將漢字寫到黑板上讓學(xué)生進行記憶，這樣，長此以往，學(xué)生就對認(rèn)漢字產(chǎn)生厭煩心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在全國統(tǒng)一的部編教材的教學(xué)中，老師在講課文時可以讓學(xué)生先自己閱讀，找出其中不會的生詞，進行記憶，也可以幫助學(xué)生從詞義、結(jié)構(gòu)組成等各方面認(rèn)識記住這個生詞。比如，在講“肝”時，可以從它的偏旁是“月”，右邊是“干”，是個左右結(jié)構(gòu)的詞等這些方面講解，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識漢字。除此之外，還可以把相似的詞放到一起，比如“天”“夫”“大”這種字，幫助學(xué)生辨析，讓他們能更好地區(qū)分清楚每個漢字。更可以采用情景法，讓學(xué)生在一段語境中理解這個漢字，從而認(rèn)識這個漢字。

2.為學(xué)生減負(fù)

老師教課的過程中，不能急于求成，要學(xué)會循序漸進，讓學(xué)生一步一步來，慢慢就水到渠成了。老師更多的是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在認(rèn)識漢字的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會寓教于樂，讓他們在快樂中學(xué)會知識，簡單輕松地學(xué)到知識。老師要明白我們想要的是有自己意識、有自己想法的學(xué)生，而不是單純的只會重復(fù)記憶漢字的機器人。因此，學(xué)生只要達(dá)到了課標(biāo)的要求即可，不必強求學(xué)生成績一定多么優(yōu)秀。且學(xué)生本身就存在差異性，老師要分層次教學(xué)。對不同學(xué)生有不同標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)則優(yōu)之，差則簡之。

例如，在全國統(tǒng)一的部編教材的教學(xué)中，老師要仔細(xì)查看課標(biāo)的要求，根據(jù)課標(biāo)來規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。適當(dāng)減少學(xué)生練習(xí)漢字的次數(shù)，比如寫某個漢字只需記住即可，沒必要一定寫到20遍才可以。

3.合理運用新媒體

新媒體的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活。所以，教師要學(xué)會利用這些新興媒體的優(yōu)點來進行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)效率才會提高。

例如，在全國統(tǒng)一的部編教材的教學(xué)中，老師可以把漢字做成PPT配上音樂給學(xué)生進行講解，讓學(xué)生在新奇中對學(xué)習(xí)漢字充滿興趣。或是讓學(xué)生調(diào)動各種感官識認(rèn)漢字，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)識字習(xí)慣。這樣能拓展學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)該重視對學(xué)生識字技巧的訓(xùn)練，讓他們從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重寫字規(guī)范的相互評價，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動識字、創(chuàng)造性識字的能力。

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