誦讀在生物課堂教學(xué)中的作用

楊黎賓

摘要：如今，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，思想上對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，課后對(duì)生物學(xué)科的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間較少。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主要途徑。如何利用課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是一門藝術(shù)，也是每個(gè)生物老師不得不考慮和研究的一個(gè)問(wèn)題？

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；課堂教學(xué)；課堂模式；教學(xué)策略；誦讀

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0184-01

1.當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)的積極性較低，他們對(duì)待生物教學(xué)不是很認(rèn)真，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的。葉圣陶先生的這句話道出了誦讀的重要性。誦讀是人類獲取知識(shí)，提高能力的基本途徑，它能使學(xué)生敏捷正確、深刻地理解和接受知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決生物學(xué)中的問(wèn)題。在當(dāng)前的生物誦讀教師過(guò)多地注重"教"卻忽視了以學(xué)生為主體的"學(xué)"，由此一來(lái)，也就無(wú)須談起學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去的話就會(huì)造成學(xué)生們慣于接受知識(shí)而懶得自己誦讀了。那么誦讀在生物課堂教學(xué)中有什么重要作用呢？現(xiàn)結(jié)合初中生物教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

2.誦讀在生物課堂教學(xué)中的作用

2.1有利于培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣。課前的誦讀，可以是復(fù)習(xí)也可以是的預(yù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固，通過(guò)預(yù)習(xí)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。上課之前，我就讓學(xué)生開(kāi)聲誦讀3-5分鐘，而且已經(jīng)是養(yǎng)成習(xí)慣。課堂教學(xué)中，講到重點(diǎn)難點(diǎn)或者學(xué)生不好理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我也讓學(xué)生大聲誦讀。熟話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，更重要的事，慢慢的學(xué)生也就愛(ài)上送讀的習(xí)慣。課后的誦讀主要是讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。課外誦讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為學(xué)生的課內(nèi)活動(dòng)積累知識(shí)，還能加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)一系列的誦讀以后，學(xué)生的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了，從此愛(ài)上誦讀的好習(xí)慣。

2.2有利于提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果就能事半功倍。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去誦讀，可以使學(xué)生從機(jī)械誦讀向意義誦讀轉(zhuǎn)化。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在學(xué)生誦讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的誦讀興趣。在《生命起源》的教學(xué)中，我就先讓學(xué)生誦讀，自己總結(jié)出生命起源的幾種學(xué)說(shuō)。在《人類的起源與進(jìn)化》的教學(xué)中，我也讓學(xué)生誦讀，了解人類的進(jìn)化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3有利培養(yǎng)學(xué)生的情感和素養(yǎng)。在生物教學(xué)中要貫穿學(xué)生的道德教育，情感教育，愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)還要落實(shí)正確的科學(xué)素養(yǎng)和正確的人生價(jià)值觀。例如在《我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)》一節(jié)時(shí)，在介紹我們的動(dòng)物資源現(xiàn)狀時(shí)，我就讓學(xué)生誦讀《我國(guó)有豐富的動(dòng)物資源》這部分，學(xué)生通過(guò)誦讀就能了解我的動(dòng)物的資源現(xiàn)狀，產(chǎn)生自豪感。在介紹我國(guó)動(dòng)物資源的面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，我也讓學(xué)生誦讀相關(guān)段落，通過(guò)誦讀學(xué)生就能感受到我們的動(dòng)物資源面臨嚴(yán)重威脅，從而體會(huì)到保護(hù)的重要性了。誦讀在培養(yǎng)學(xué)生的情感和科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮了重要的重要。

2.4有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，是教學(xué)的一項(xiàng)重要技術(shù)。在具體的生物教學(xué)中，教師要提前告訴學(xué)生們這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生們以最短的時(shí)間獲取最多的信息，避免出現(xiàn)學(xué)生整段劃書(shū)、胡子眉毛一起抓的現(xiàn)象。我根據(jù)教學(xué)過(guò)程，把重點(diǎn)難點(diǎn)一個(gè)個(gè)分解，然后讓學(xué)生誦讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所誦讀的重要概念做到斟字酌句，要提出問(wèn)題讓學(xué)生誦讀思考。

2.5有利于生物概念的教學(xué)。生物概念是人們對(duì)生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。正確的生物概念，既是生物學(xué)知識(shí)的組成部分，又是學(xué)生為獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此概念的掌握和理解就顯得尤為重要。在《光合作用》這節(jié)課中，教材中就引用了大量在光合作用的發(fā)現(xiàn)史上起著重要作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的層層遞進(jìn)，闡述光合作用的概念及其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并力圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)研究的方法。

2.6有利于生物圖表的教學(xué)。初中生物學(xué)中有很多重要的插圖、圖解。而附以插圖、圖解的地方，往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些插圖和圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化和條理化。如何將這些圖表轉(zhuǎn)化為容易被人理解的文字是一個(gè)著實(shí)需要考慮的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，并配以標(biāo)本、模型，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)誦讀。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于生物學(xué)科的特殊性，誦讀教學(xué)法是改變課堂灌輸模式和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效方法，它可以提高學(xué)生們對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的檢索能力與接受能力，便于學(xué)生們?cè)诰o張的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理篩選。課堂上誦讀要想真正的實(shí)施下去，作為教師就要先從思想上真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生誦讀的必要性，其次是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，以及對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)。

總之，在生物課堂教學(xué)中，不能忽視誦讀的重要性。對(duì)于生物學(xué)科的特殊性，誦讀教學(xué)法的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)給生物教學(xué)界帶來(lái)福音。應(yīng)把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生做到有感情的讀，就能憑借語(yǔ)感體會(huì)課文所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎好惡，做到入境動(dòng)情，進(jìn)而達(dá)到明理。有些講不清的詞句、說(shuō)不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現(xiàn)得準(zhǔn)確無(wú)誤，淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒秋林.談?wù)n外閱讀在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2001.

[2]李青芝，李淑梅.生物學(xué)閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)師生的雙主體性[M].教育探索，2004.

[3]黃岳華，吳勝明.淺談閱讀教材的教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001.

[4]劉恩山，北師大版初中生物教材，2012.endprint