淺論小學數學計算教學

肖詩玉

摘要：計算是人們在日常生活中應用最多的數學技能，也是小學數學教學的基本要素和重要內容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學數學；計算教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0167-01

1.小學生計算能力存在問題與有效策略

1.1感知比較粗略，注意品質差。小學生在計算時，受算題本身的影響和自身年齡特點限制，經常出現抄錯數字或漏寫數字等現象，有的學生把"0"寫成"9"、把"7"寫成"1"，有的學生把36寫成63等，有的學生計算29+64時，忘記個位向十位進1等。教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生的感知能力，要認真分析教材，依據教學內容因材施教，緊扣計算難點，做到分散練習與集中突破相結合，自查自糾與互查互補相結合，教師引導與學生探究相結合，減少因自身因素造成的計算錯誤，提高計算效率。

1.2思維定式的消極作用，沒有形成技能技巧。教師對學生的計算錯誤，要聯系學生的生活實際，教給學生一些運算技巧，要培養(yǎng)學生熟練掌握基本的加減法、一位數乘多位數、除數是一位數的除法等口算；要培養(yǎng)學生熟練掌握筆算的運算技巧；要培養(yǎng)學生熟練掌握基本的簡便計算方法等，例如：25×4=100，125×8=1000，1π～9π保留了兩位小數的常數結果等，讓學生既能快速正確計算，又能合理靈活進行巧算。

1.3對計算法則理解不清。教師在教學中要重視算法算理的難點攻破，不能只要結果，不要過程，例如教學196÷7時，要讓學生明白商2為什么要寫在十位上。

2.使學生理解和牢固掌握有關基礎知識

學生的計算離不開數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等內容。對學生不易理解的某些計算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急于求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。

3.加強口算能力的培養(yǎng)

口算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（1）加強基本口算，扎實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎；（2）講究訓練形式，激發(fā)口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等；（3）注意探索規(guī)律，提高口算速度。在第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規(guī)律，提高對數據特征的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示范，扎扎實實，提高學生口算能力。 （4）增強口算意識，養(yǎng)成口算習慣，加強綜合性訓練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

4.增強計算技巧

為了計算簡便，解題中要訓練學生合理運用運算定律，靈活解題，如計算3.4×0.125 +4.6×0.125 ，學生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出（3.4+4.6）×0.125 。教學時，教師不應就此滿足，可進一步深化，充分挖掘學生的潛能，如依次出示：1.25× 0.34 + 4.6 × 0.125 3.4 ÷8+ 4.6 × 0.125 這樣，學生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時學生的思維也得到了訓練。教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教，采取相應的對策，才能提高學生計算的能力。

5.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

認真審題是計算正確、方法合理的前提保證。比如在進行四則混合運算的時候，就應該要注意讓學生做到：（1）看清數字和運算符號；（2）根據運算符號確定運算順序，看能不能進行簡算等等；（3）在讓學生運用所學的知識進行正確的計算；（4）還應該要學會認真的檢查。學生計算上出現問題有相當一部分并不是出于對計算方法、算理等方面知識的不掌握，而是出現將式子中的數字看丟、計算符號看錯，錯誤判斷運算順序等。如：99 +1÷99+1學生容易將99+1放在一起進行運算。結果與（99+1）÷（99+1）相混淆。 基于以上諸多方面造成學生計算存在問題的原因，教師必須能夠分析病因，從培養(yǎng)學生良好的計算品質，教給學生簡算、巧算的方法，使學生能夠細心準確地進行計算，善于發(fā)現數字的規(guī)律。計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，計算時要讓學生養(yǎng)成自我驗算的習慣。長時間的訓練之后，學生就能養(yǎng)成一種較好的學習習慣了良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。