中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實踐的有效性策略

崔文學(xué)

摘 要：中小學(xué)語文對于學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的形成至關(guān)重要，也關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。伴隨新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，但在教師觀念、教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面也存在不少問題，可以在加強(qiáng)教學(xué)反思、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面采取一定的措施，以保證語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文；課堂教學(xué)方式；中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.068

中小學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，而中小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及世界觀的形成，是學(xué)生能夠形成健全人格與積極健康心態(tài)的基礎(chǔ)，語文知識的學(xué)習(xí)更是關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升對語文知識的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)水平全面提升。

一、當(dāng)前中小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏有效教學(xué)觀念

據(jù)了解，當(dāng)前大部分教師缺乏對有效教學(xué)方式的認(rèn)識，沒有明確的教學(xué)目的，課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是根據(jù)教學(xué)參考書、教學(xué)指導(dǎo)、自身積累的經(jīng)驗等來開展教學(xué)活動，能夠運用先進(jìn)教學(xué)理論以及教學(xué)方式的教師只占一小部分。在缺乏創(chuàng)造性的中小學(xué)語文課堂上，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中小學(xué)語文教學(xué)水平難以提升。

（二）當(dāng)前中小學(xué)語文的教學(xué)方法較為落后

從教學(xué)方法上來看，當(dāng)前的中小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師講授、板書，學(xué)生聽講、記筆記，這是中小學(xué)語文課堂的主要教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間的交流與溝通非常少，雖然在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，學(xué)生在教學(xué)中的被動地位也有了一些調(diào)整，但是并未從根本上得到解決。

（三）教學(xué)活動缺乏有效反思

教學(xué)反思，是教學(xué)活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)后的反思，能夠使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，并反思出現(xiàn)這些問題的原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，探索出改進(jìn)這些問題的措施，在日后的教學(xué)活動中不斷改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革以及教學(xué)有效性的提升。但是，實際教學(xué)中很多教師上完課了事，缺乏反思的過程，無法對教學(xué)活動形成正確的認(rèn)識，并探討出有效的教學(xué)方式和方法，課堂教學(xué)效率難以提升。

二、探討中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效策略

通過有效的教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，使教學(xué)活動的有效性得到全面提升。

（一）加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用

教學(xué)活動、教學(xué)方式要想得到轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教學(xué)理念是基礎(chǔ)也是前提。要想使教學(xué)方式的作用最大化地發(fā)揮出來，教師必須具備先進(jìn)的教學(xué)理念。作為中小學(xué)語文教師，忽略學(xué)生這一主體地位的錯誤觀念必須改進(jìn)。教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色，將自己視為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，必須將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分認(rèn)識到只有教學(xué)主體得到了發(fā)展，教學(xué)活動才能提升有效性。

所以，教師開展教學(xué)活動時，必須堅持“以生為本”的教育理念，注重開展教學(xué)活動的針對性，要認(rèn)清教學(xué)活動的開展，是為了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體而服務(wù)的，必須針對學(xué)生的個性、特點、興趣、愛好，設(shè)計與學(xué)生的喜好相符的教學(xué)活動，提升教育的針對性以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果得到提升。

（二）加強(qiáng)優(yōu)化課堂教學(xué)活動

教學(xué)活動，是教師課堂教學(xué)中運用不同的教學(xué)手段、教學(xué)方式開展的一系列活動。通過有效的教學(xué)活動，能夠促進(jìn)教師快速地完成教學(xué)目標(biāo)，這也是提升中小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要途徑。由于語文課程本身具備的重要作用，教學(xué)活動的開展也有著較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。所以，教師必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、方法進(jìn)行優(yōu)化，以學(xué)生心理變化的特點以及興趣愛好為基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)活動。

教師可盡量選擇互動式的教學(xué)方法，例如，小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，使教育更具針對性的同時，通過情感的交流，潛移默化地感染學(xué)生，使他們提高學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

（三）中小學(xué)語文教師要加強(qiáng)教學(xué)反思

由于當(dāng)前的中小學(xué)語文教師普遍缺乏反思意識，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提升。要想加強(qiáng)教學(xué)活動的反思，就要由學(xué)習(xí)的主體也就是學(xué)生來對教學(xué)活動進(jìn)行評價。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動中接受知識的主體，課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可安排教學(xué)評價活動，通過教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、小組合作時各成員之間的評價，小組與小組間的評價等，使教師可以掌握學(xué)生對知識的掌握情況。而教學(xué)評價還可以是學(xué)生對教師的評價、對教學(xué)方式的評價、對教學(xué)設(shè)計的評價等，通過學(xué)生對教學(xué)活動的評價，能夠促進(jìn)教師找到教學(xué)活動中存在的問題，及時將這些問題反饋給教師，使教師可以有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效果全面提升。同時，學(xué)校還要積極組織教師之間的交流活動，加強(qiáng)集體備課的運用，通過集體的力量加強(qiáng)對教學(xué)方式的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)效果全面提升。

綜上所述，中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師必須加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用，對課堂活動要不斷優(yōu)化，中小學(xué)語文教師也要加強(qiáng)教學(xué)反思，找到教學(xué)活動中存在的問題，并積極地改進(jìn)，只有這樣才能堅持以生為本的理念，積極構(gòu)建互動式的教學(xué)方式，增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與學(xué)習(xí)效果。

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