小組合作學習在語文教學中應用

汪振德

摘要：中小學是培養(yǎng)學生樹立正確觀念、促進學生身心健康發(fā)展的重要階段。語文這一學科在中小學所有科目中占有重要地位，其極具文字性，是幫助教師培養(yǎng)學生的重要工具。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在語文課堂教學中運用小組合作學習的方式可以很大程度的提高教學效率。本文中，就小組合作學習方式在中小學語文課堂教學中的重要性進行了介紹，并就小組合作學習的方式提出了建議。

關鍵詞：小組合作學習；中小學語文；課堂教學

中小學語文教學作為培養(yǎng)學生的重要方式，其教學效率的高低受到了教師、家長以及社會的廣泛關注，如何提高其教學效率也成了教育專家們的研究重點。根據(jù)近幾年的研究觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習的方式，不僅可以激起中小學生的學習熱情，而且可以提高教師的教學效率，進而提高中小學生的語文成績。因此，小組合作學習的方式在中小學語文課堂教學中得到了廣泛的認可與運用。

小組合作學習方式的重要性

提高中小學生的學習興趣 如今的中小學生只會接近自己感興趣的事物，對于學習也是一樣，大部分中小學生對于學習的態(tài)度是：感興趣的學科就進行學習，覺得無味沒趣的學科就不學習。語文是一門文字類的學科，傳統(tǒng)的教育方式會使學生覺得其死板、無味，造成許多學生對語文不感興趣，甚至放棄了對語文的學習，這會造成中小學生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，嚴重影響其綜合成績。因此，使用小組合作學習這一新穎的教學方法，讓學生參與到語文學習中來，可以幫助學生體會到學習語文的樂趣，進而可以有效提高中小學生的學習興趣。

增強中小學生自主學習能力 當今的中小學生的依賴性較強，在語文學習方面體現(xiàn)的尤為明顯。例如：教師要求學生對一篇課文進行理解時，只有極少數(shù)的學生會自己進行思考，大部分學生都是等著老師來進行分析，自己只需要記下答案即可。這會造成學生依賴性的逐漸加強，并且會嚴重影響學生的自主學習能力。使用小組合作學習的方法，能讓學生對一個知識點或是一個問題自行進行討論，講述自己的看法，使學生更大程度地參與到對語文的學習理解中來，進而增強學生的自主學習能力，幫助學生戒除掉依賴思想。

提高中小學生團隊合作意識 當代中小學生中，獨生子女居多，其從小就在父母的細心呵護下成長，父母對其也是有求必應。這會造成了這些學生養(yǎng)成自私的性格，不懂得分享，團隊合作意識淡薄以及團隊合作能力的低下。使用小組合作學習的方法，讓學生在合作的過程中分享自己的見解，使學生懂得分享；此外，設立小組獎勵制度，以小組為單位，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵，在提高學生的競爭意識的同時，增強其對自己團隊的感情，進而提高學生的團隊合作意識以及團隊合作的能力。

小組合作學習應用的原則

明確分組，實行互幫互助 根據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)，當下的中小學語文課堂對于分組這一項工作，存在許多弊端，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師假手于人，讓學生自行進行分組，使得感情較好的學生在一個小組，導致在小組學習過程中學生無心學習，而是討論一些與學習無關的問題；第二，教師分組時將成績好的學生與成績差的學生分開，雖然在一定程度上起到鼓勵作用，但也在無形中給成績差的學生的心理造成傷害，并且不利于提高成績差的學生的成績以及成績好的學生的團隊協(xié)作意識。因此，教師在分組時，應當考慮到每一個學生的情況，明確分組。例如：教師可以將成績好的同學與成績差的同學平均分配在每個組，讓成績好的學生幫助成績差的學生，這樣既可以提高學生的成績，也可以增強學生的團隊協(xié)作能力。

制定小組獎罰制度 為了提高小組的學習效率，教師可以制定公平有效的小組獎罰制度，促進小組內部的團結協(xié)作。例如：教師聽寫字詞，對正確率最高的小組進行表揚，并可以給予一定的獎勵，低年級的可以以小紅花為獎勵方法，高年級的可以給學生一塊糖；對正確率最低的小組，教師可以讓該小組的每一個學生都上臺背誦一首古詩，或者講一則寓言故事等，這樣不但可以提高學生的學習興趣，而且可以增強小組內部的團結合作，進而增強學生的團隊意識和合作能力。

結束語

在當代教育中，小組合作學習是教師常用的方法之一，在中小學語文課堂教學中使用的尤其頻繁。在中小學語文課堂上使用小組合作學習的教學方式，不但可以提高學生的學習熱情，而且可以提高學生自主學習以及團隊合作能力。在使用該方法的過程中，教師要注意明確分組，公平有效等方面的問題，力求使每一位學生樂在其中、學在其中，最終達到提高教學效率以及學生學習成績的目的。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省泗洪縣孫園中心小學）