淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中專(zhuān)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王琪

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理念要求要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，發(fā)揮其主體地位，在這樣的要求下新的教學(xué)方法大量被采用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是其中應(yīng)用最廣的一種。在中職信息技術(shù)教學(xué)中使用該方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信息獲取能力和使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上初步建立學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，縮小學(xué)生的兩極分化，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；信息技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.012

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課改下實(shí)施探究教學(xué)的重要方法，它以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的任務(wù)的過(guò)程中來(lái)獲得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣就能夠把相對(duì)抽象的內(nèi)容具體化、趣味化，且指導(dǎo)方向明確，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和參與的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生小組成員互相配合、緊密協(xié)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，一舉多得。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特征

（一）以任務(wù)為主線

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)是課堂的主線。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要明確而有趣，要遵循實(shí)踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，且最好能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)信息檢索時(shí)，可以把查找平時(shí)的學(xué)習(xí)資料作為任務(wù)；在Word教學(xué)中，可以把制作一張課程表、一幅板報(bào)作為任務(wù)等等。

（二）以教師為主導(dǎo)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任更大，教師不僅要傳遞知識(shí)，更重要的是要研究怎樣把知識(shí)傳遞給學(xué)生，是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、任務(wù)成果的評(píng)價(jià)者的角色。教師通過(guò)分析教材和學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，進(jìn)而制定任務(wù)。畢竟有些問(wèn)題學(xué)生可能因?yàn)樽陨碇R(shí)積累問(wèn)題，可能在完成的過(guò)程中一定會(huì)遇到一些難點(diǎn)和困難，教師要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給學(xué)生提供幫助。最后教師要積極組織任務(wù)成果的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感和自豪感，激勵(lì)學(xué)生參與，繼而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）以學(xué)生為主體

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出各自的創(chuàng)造力，在協(xié)作中真正成為學(xué)習(xí)的主角。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)生置于一定真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)任務(wù)引起他們的注意，通過(guò)分析任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，通過(guò)主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，自主思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。事實(shí)證明，在信息技術(shù)課堂中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的最終目的是促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)信息技術(shù)”向“會(huì)學(xué)信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變。在深刻認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，如何才能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中專(zhuān)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用自如呢？我們可以從分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征入手進(jìn)行分析。

（一）中專(zhuān)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和最終達(dá)到的行為目標(biāo)的明確表述，是指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師要想上好一節(jié)課，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，明確整個(gè)單元以及每一課時(shí)所需學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，辨別知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)型，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，才能在后面的任務(wù)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，都依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中又都是以自己的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，要取得教學(xué)活動(dòng)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，學(xué)習(xí)者特征的把握是任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，分析學(xué)習(xí)者的特征主要包括三方面：

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及認(rèn)知特征，如學(xué)生喜歡采用怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程哪些內(nèi)容存在偏愛(ài)或誤解等。

2.分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，判斷其是否具備了進(jìn)行新的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能存在的困難與問(wèn)題。分析新知，結(jié)合了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)預(yù)測(cè)，保證教學(xué)的針對(duì)性。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接決定著教學(xué)的效果。只有明確了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中“任務(wù)”的特點(diǎn)才能更好地設(shè)計(jì)貫穿課堂的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，使任務(wù)在呈現(xiàn)后能轉(zhuǎn)化為學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)，這樣才能夠保證實(shí)效。

此外，任務(wù)設(shè)計(jì)還要具有適度性和可操作性。綜合考慮中專(zhuān)學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)條件，筆者認(rèn)為以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)任務(wù)更為可行。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意機(jī)房布置和學(xué)生機(jī)器的實(shí)際情況，盡可能在一課時(shí)中呈現(xiàn)一個(gè)較完整的問(wèn)題解決過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生積極主動(dòng)獲取信息、應(yīng)用信息的能力，避免紙上談兵。

以上是信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體操作步驟和設(shè)計(jì)方法，在信息技術(shù)的課堂上實(shí)際運(yùn)用這種方法能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信息獲取能力和使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有助于初步建立學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，縮小學(xué)生的兩極分化，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

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