“三步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中操練活動的策略

胡艷

【摘要】本文闡述“三步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，論述“三步七環(huán)節(jié)”中“操練活動”突破教學(xué)重難點(diǎn)的策略?！安倬毣顒印笔恰叭狡攮h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的第三步，具體分成“鞏固練習(xí)”“延伸拓展”“總結(jié)評價”三個環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)中，采取創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、游戲操練等方法可達(dá)到突破重難點(diǎn)、運(yùn)用重難點(diǎn)、鞏固重難點(diǎn)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 三步七環(huán)節(jié) 操練活動 教學(xué)重難點(diǎn) 策略研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0047-02

通過幾個學(xué)期的研修活動，筆者所在的課題小組在“三步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式上的研究步步深化，研究出了一些比較實用的教學(xué)策略，對小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化起到了一定的作用。在第一次組內(nèi)研討專題——對“三步七環(huán)節(jié)”中“展示新知”和“操練活動”步驟突破教學(xué)重難點(diǎn)的策略進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，專門針對性地進(jìn)行只對“操練活動”環(huán)節(jié)突破教學(xué)重難點(diǎn)的策略研究，使之能更好地為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

一、“三步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式概念闡述

如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高課堂效率，這是我們一直在思考和研究的問題。我們在“五步”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題組內(nèi)各學(xué)校實際，更進(jìn)一步提煉出了“三步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?！叭健睘椋赫n程導(dǎo)入（Leading In）、展示新知（Presentation）、操練活動（Practice Activities）?！捌攮h(huán)節(jié)”具體為：課前復(fù)習(xí)（review）、新課導(dǎo)入（Leading In）、新知呈現(xiàn)（New Presentation）、新知再現(xiàn)（ Lets Show）、鞏固練習(xí)（Practise）、延伸拓展（Extension）、總結(jié)評價（Sum-up）。

“三步七環(huán)節(jié)”模式的主要結(jié)構(gòu)如下：

第一步：課程導(dǎo)入（Leading In）

1.課前復(fù)習(xí)（review）

根據(jù)課程內(nèi)容，采用師生問候、對話、播放相關(guān)歌曲童謠（Songs and Chants）、游戲等輕松活潑的形式，復(fù)習(xí)、鞏固舊知，同時也可以為新知的學(xué)習(xí)鋪墊。

2.新課導(dǎo)入（Leading In）

這一環(huán)節(jié)可通過游戲、單詞卡片、問答、課件呈現(xiàn)等多種形式，創(chuàng)設(shè)情境，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。

以上兩個環(huán)節(jié)也可以同時進(jìn)行。

第二步：展示新知（Presentation）

3.新知呈現(xiàn)（New Presentation）

新知呈現(xiàn)是一節(jié)課的重頭戲，它的好壞直接影響著教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成。因此，教師在這一環(huán)節(jié)一定要巧妙構(gòu)思，吸引學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。教師可以利用實物、圖片、肢體語言、多媒體等多種手段圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生身臨其境，在情境中去接觸、體驗、感知、理解和運(yùn)用語言。

4.新知再現(xiàn)（Lets Show）

學(xué)生在初步感知新知的基礎(chǔ)上，需要對新的知識有一個整體的認(rèn)識和簡單的操練。通過機(jī)械操練——跟讀、重復(fù)、替換等方式，將新知識再現(xiàn)，再次鞏固了新知。也為下面的第三步操練活動打好基礎(chǔ)。

第三步：操練活動（Practice Activities）

5.鞏固練習(xí)（Lets Practise）

這一環(huán)節(jié)就是在充分理解課文內(nèi)容、掌握單詞句型后，學(xué)生通過大量的含義操練，把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，并能結(jié)合實際進(jìn)行運(yùn)用?；顒釉O(shè)計宜由易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在這一環(huán)節(jié)還要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和正確的評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

6.延伸拓展（Extension）

這一環(huán)節(jié)主要是建立在所學(xué)新知的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計并出示有層次的任務(wù)或者活動讓學(xué)生自主、合作完成，屬于交際操練，是操練的最高形式。以此檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，也便于教師課后的自我反思及再教設(shè)計。

7.總結(jié)評價（Sum-up）

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課堂所學(xué)語言要點(diǎn)，重現(xiàn)重難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。并對整堂課學(xué)生的表現(xiàn)做整體評價。

二、策略研究

“三步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是一個逐層遞進(jìn)的關(guān)系，整體貫穿了對突破教學(xué)重難點(diǎn)的把握。下圖為對“三步七環(huán)節(jié)”模式的再次解讀：

通過再次解讀，我們清晰提煉出了第三步中解決教學(xué)重難點(diǎn)的思路：鞏固練習(xí)，突破重難點(diǎn)；延伸拓展，運(yùn)用重難點(diǎn)；反饋評價，鞏固重難點(diǎn)。

（一）鞏固練習(xí)，突破重難點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)中的操練活動可以分為機(jī)械操練、含義操練和交際操練?！叭狡攮h(huán)節(jié)”模式中的“鞏固練習(xí)”多采用的是含義操練，因為機(jī)械操練在上一環(huán)節(jié)“新知再現(xiàn)”中已經(jīng)體現(xiàn)。含義操練中所用的語句都表達(dá)一種真實意義，其內(nèi)容來源于教師創(chuàng)設(shè)的情境、課文信息等。這種操練重在解意，難度大于機(jī)械操練，教師需要對一些語言形式，如句型進(jìn)行分析，方便學(xué)生理解內(nèi)化知識。

策略一：講練結(jié)合

教師做到練中有講、講中有練，注重不同句子結(jié)構(gòu)的對比。如教學(xué)Its too...for....句型時，教師可以將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的使用形容詞進(jìn)行簡單描述的句子Its...（形容詞）與其進(jìn)行對比，重點(diǎn)突出too一詞的意義和作用，促進(jìn)學(xué)生理解消化，然后創(chuàng)設(shè)一定情境，促使學(xué)生使用新句型進(jìn)行練習(xí)，表達(dá)內(nèi)容更貼近學(xué)生真實感受。

策略二：逐層遞進(jìn)

教師引導(dǎo)學(xué)生開始操練時，可先采用一般疑問句的回答形式，接著涉及到選擇問句，然后再到其他對話形式，可結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)情境設(shè)計，分解降低難度，體現(xiàn)操練的層次性。如教學(xué)以表達(dá)感受為主題的課文時，在學(xué)習(xí)了happy，sad，bored，hungry等詞匯后，教師第一步采用一般疑問句形式提問：Are you happy/sad/bored/hungry...？學(xué)生回答Yes/No就可以了；然后教師采用選擇問句進(jìn)行提問，如How do you feel？Happy or sad？提供給學(xué)生思考的空間進(jìn)行選擇表達(dá)，同時回答的句型上升為I feel....然后教師創(chuàng)設(shè)情境或者根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大對話：—How do you feel？

—I feel....

—Why？

—Because...

教師在操練過程中要求學(xué)生的回答符合真實情況，或者符合情境要求的真實情況。此時，真正的含義操練就開始了。由于學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況來回答，集體回答就行不通了，學(xué)生要進(jìn)行思考和練習(xí)，這是一個知識內(nèi)化的過程，是教學(xué)重難點(diǎn)得到突破的過程。

（二）“延伸拓展”，運(yùn)用重難點(diǎn)

利用真實場景、創(chuàng)設(shè)真實語境、貼近真實生活、挖掘真情實感，構(gòu)建交際操練的平臺。交際操練是三種操練中層次最高的，它把學(xué)生學(xué)到的語言形式較為自由地運(yùn)用到合適的場景中相互交換信息，這種操練要求學(xué)生會獨(dú)立思考，會利用所掌握的形式和內(nèi)容，結(jié)合自己的實際情況來描述自己的生活實際和表達(dá)真實情感、表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。交際操練與真正的交際還有所不同，但很接近于真實交際。含義操練與交際操練的區(qū)別在于：前者是對知識的吸收，后者是對語言知識的自由運(yùn)用。前者只是語言學(xué)習(xí)，后者才是趨向于以英語為工具進(jìn)行交際。

策略一：創(chuàng)設(shè)情境

英語是交際工具就確定了在英語學(xué)習(xí)的課堂上必然要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以便于學(xué)習(xí)者在情境中運(yùn)用學(xué)到的語言知識。情境的創(chuàng)設(shè)越貼近真實，對英語學(xué)習(xí)越有效。因此創(chuàng)設(shè)語言情境，是進(jìn)行延伸拓展，也就是交際操練所必須的條件。教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以通過挖掘教材、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、直觀教學(xué)手段、游戲活動、課外生活等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，形式多樣。

策略二：合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起努力，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。交際操練顧名思義，是具有交際性的活動，是必須在組群里進(jìn)行的活動。因此，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就必不可少了。要科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益，教師必須掌握合作學(xué)習(xí)的幾個原則：

1.協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，通過合作和協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績，這是我們在采用這一模式的主要目標(biāo)。

2.學(xué)生主體。把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，是中國現(xiàn)代教育改革的主要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式恰好滿足了學(xué)生為主體的教學(xué)需要。

3.面向全體。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是實現(xiàn)這一教育思想的有效途徑。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，這在我國現(xiàn)階段的大班制教學(xué)中非常適用，有利于全員參與、全員進(jìn)步。

4.創(chuàng)新教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)的極好方式。合作學(xué)習(xí)中的全體參與，加上小組討論和活動的形式，都為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了極好的條件。

5.教師主導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與與發(fā)展，需要教師的外在激勵和培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，也極其重視教師的作用，但教師只能起到“導(dǎo)”的作用。教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體地位，其關(guān)鍵在于激勵學(xué)生的認(rèn)知、情感和動機(jī)，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍。

（三）總結(jié)評價，鞏固重難點(diǎn)

在操練學(xué)習(xí)和自主合作探究中，學(xué)生獲得了語言知識，鞏固了語言技能，通過延伸拓展的交際操練，在合作探究學(xué)習(xí)中體驗成功。隨后教師在反饋評價環(huán)節(jié)，會針對一節(jié)課中所學(xué)的知識點(diǎn)再次進(jìn)行整理，幫助學(xué)生厘清思路，鞏固教學(xué)重難點(diǎn)。

策略一：板書式總結(jié)

一般來說，教師會將一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板或白板上，條理分明，一目了然，便于教師總結(jié)、回顧所學(xué)，便于學(xué)生鞏固記憶新知，構(gòu)建知識框架。

策略二：情境式總結(jié)

教師創(chuàng)設(shè)情境，通過情境中的一幕幕，回顧知識點(diǎn)，以“過電影”的形式幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

策略三：評價式總結(jié)

通過評價學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，個別評價與小組評價結(jié)合，幫助學(xué)生在無意識中把學(xué)習(xí)過程回顧一遍，這也是鞏固知識點(diǎn)的一個方法。

“教無定法，貴在得法”?！安倬毣顒印边@一步中突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法還有很多，教師每備一節(jié)課就要動一番腦筋、花一番心血，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際確定重難點(diǎn)，合理安排、精心設(shè)計，從而找出突破重難點(diǎn)的方法和最佳途徑，讓我們的小學(xué)英語課堂走向高效。

（責(zé)編 劉小瑗）