文/劉穎,山東交通職業(yè)學院
淺談高職英語課堂教學改革
文/劉穎,山東交通職業(yè)學院
隨著教育改革的深化進展,高職院校英語課堂教學改革也勢在必行。作者根據(jù)十幾年的教學實際和心得體會,從目前高職英語課堂教學中所存在的問題著手,提出了幾點課堂教學改革的建議,以期提高英語課堂教學質量,加快英語教學改革的步伐。
教育改革高職英語課堂教學改革
隨著教育制度的深化改革,高等職業(yè)學校的教育改革進程也在加快。高職院校所培養(yǎng)的人才需求量也在與日俱增,特別是英語專業(yè)的學生,不僅應打好語言基礎,還要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能,特別是用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。因此,為了提高教學質量,各地高職院校需要適當?shù)剡M行教學改革,使高職英語教育不斷推陳出新。筆者針對此問題從高職英語課堂教學的現(xiàn)狀、改革策略等以下幾方面進行了研究探討。
1.1 學生入學英語基礎普遍較差,生源素質差異比較大。近年來我國高校擴招,與其他高等院校比較,高職高專的生源質量整體偏低,并且學生水平也參差不齊。少數(shù)學生在入校前就有很好的英語基礎,所以會希望在高職階段使自己的英語綜合能力得以全面提高。另外一部分學生英語基礎則比較差,但因為意識到英語的重要性,所以進入高職后他們有強烈學好英語的愿望。還有少數(shù)學生,英語基礎極差,早已自暴自棄,只是迫于考試才消極被動地學習,課堂上經(jīng)常一問三不知,學習效果可想而知。
1.2 過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。由于受應試教育的影響,目前多數(shù)教師在授課過程中仍停留在單一的字、詞、句、語法等語言形式的講解上,而忽視了語言本質功能,即語言的交際功能的分析和訓練,嚴重阻礙了對學生英語實際能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下,學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會,學習興趣得不到充分調動。
1.3 學生的主體地位得不到尊重。在課堂教學中我們更多看到的是,教師在教學中只是為了完成教學任務,采取填鴨式、灌輸式的講授式教學,要求學生在課堂上必須聽從老師的安排,沒有顧及學生實際的學習能力和對所教內容的不同反應。課堂上,教師掌握著學生的一切,控制著學生的思維,學生只是按部就班地照著老師教的方法去做,學生常常處于被動學習的地位,學習自主性在很大程度上受到了抑制,學習積極性很難得到提高。
2.1 幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣,確立長短期英語學習目標。第一,提高教師自身綜合素質。教師,作為課堂教學的主體之一,應擔負起幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣,確立學生長短期英語學習目標的責任。在這一點中,教師對學生的態(tài)度和教師的人格因素又成為關鍵一點。在我們的實際教學過程中,教師如果偏愛成績優(yōu)良的學生而忽視甚至厭惡現(xiàn)階段成績不理想的學生,導致學生產(chǎn)生厭惡英語學習的不良后果,培養(yǎng)學生英語學習的興趣就無從談及了。第二,通過多種有效途徑,使興趣正常發(fā)展。心理學的研究和教學實踐都表明,采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教學方式,可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。在平時的教學中,教師多用英語組織教學,開辟英語語言環(huán)境,多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間,使學生在語境中學好英語,始終保持濃厚興趣。第三,確立長短期英語學習目標同時,針對不同層次的學生給予長短期目標責任。
2.2 課堂硬件配套設施要緊跟時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨,信息化技術已經(jīng)步入課堂。電腦軟件、手機APP已經(jīng)占據(jù)了學生的學習和生活,甚至有些國家已經(jīng)采用VR3D視覺讓學生更像是在享受教育的過程。高職院校雖然受到政府和社會的資助相對較少,但是學校仍然有義務讓學生獲得更好的教育資源和設施。英語教學的試聽資料相對其他科目多一些,英語最基礎的讀、寫、聽練習,是學習英語的基礎,如果能夠很好的滿足學生的需求,學生在學校能夠得到硬件設施的配套和支持,學習的方法和手段變多了,學習的主動性自然就高,成績也就跟著提高了。
2.3 課業(yè)考核的方式和方法合理轉變。強化教育改革的重點是素質教育,當前學生的應試學習方法。素質教育一直是教育階段的重點問題,學校卻容易忽視這點。高職院校的課程安排一般來說都比高中少,不像高中時期學生每天面對著成堆的題目和考試,許多學生很難一下子適應。學校必須安排好合理的過度,培養(yǎng)學生自主的學習能力,讓學生在更多的課后去鞏固知識和積累經(jīng)驗。一方面使得學生得到專業(yè)的訓練,另一方面培養(yǎng)了學生在社會中運用專業(yè)的能力,從而在根本上改變現(xiàn)階段許多學生在閱讀和書寫上高分,卻在生活中是張不開口的“聾啞英語”現(xiàn)狀。
總之,高職英語教學必須從課堂教學這個重要環(huán)節(jié)進行改革,采取有針對性的措施解決存在的各項問題,強調針對性、實用性、應用性,才能從根本上貫徹我國高職高專大學生英語教學的教育方針,達到培養(yǎng)學生的英語綜合能力的目標,以滿足社會發(fā)展對高級應用性專門人才的需要。
[1]王道俊,王漢瀾.教育學.北京:人民教育出版社,1999.
[2]李艷芳.關于高等職業(yè)教育課程改革的思考[J].職業(yè)技術教育,2005,(27).
[3]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].北京:高等教育出版社,2004.
[4]國家教育部高等教育司.高職高專英語教學基本要求[M],2000.
[5]張堯學,大力推進公共英語教學改革[J]大學外語教學通訊,2003,(11).