淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性及對(duì)策

文/高溫，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性及對(duì)策

文/高溫，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等數(shù)學(xué)是工科類高等職業(yè)院校的必修課，近幾年在高職院校中，入學(xué)學(xué)生的水平差異較大，通過教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。本文從目前實(shí)際情況出發(fā)，闡述了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性及相關(guān)對(duì)策。

工科類；高等數(shù)學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量

近些年來，高等職業(yè)教育在我國教育中占的比例逐年上升，社會(huì)上的各行各業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求數(shù)量也是越來越多，因此他們的專業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)水平都直接影響到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，由于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)造就高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識(shí)等），提供通向某一職業(yè)的道路，這就為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力及方法也提出了一個(gè)更高層次的要求。

對(duì)于當(dāng)前情況下高職高等數(shù)學(xué)的發(fā)展方向及對(duì)策談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1 提高高等數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，以改變他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)

近幾年來，高職的錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，生源水平持續(xù)下降，高職教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸淺顯，同時(shí)高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不太緊密，數(shù)學(xué)教師的知識(shí)水平?jīng)]有得以相應(yīng)提高，相反，已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)由于長期得不到使用，變得生疏了。

再者，目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)好，但是計(jì)算機(jī)知識(shí)及其涉及的專業(yè)課知識(shí)匱乏，由于不了解也不能全面掌握所任課班級(jí)的專業(yè)性質(zhì)，數(shù)學(xué)教師能夠給高職生講授的也常常是一些純數(shù)學(xué)內(nèi)容，而有關(guān)數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用方面知識(shí)非常欠缺，同時(shí)數(shù)學(xué)教師年齡偏大，知識(shí)更新慢，常常有學(xué)生反映學(xué)了高等數(shù)學(xué)后好像用途不大，學(xué)習(xí)積極性受到了一定影響。

由于教學(xué)對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了變化，各個(gè)高職學(xué)院應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教師提出能力要求，安排教師深入生產(chǎn)第一線，為他們提供接觸實(shí)踐與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平達(dá)到“雙師型”教師的要求。

數(shù)學(xué)教師也可以同專業(yè)教師溝通，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

所以若要達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)，首先要有一支合格的教師隊(duì)伍。

2 根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)它們對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，分專業(yè)組織數(shù)學(xué)教學(xué)

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用也不相同。

例如會(huì)計(jì)類專業(yè)中涉及的變化率問題是邊際成本、邊際收入等，而有關(guān)曲率、旋轉(zhuǎn)體體積等一些數(shù)學(xué)知識(shí)在其專業(yè)課學(xué)習(xí)中涉及的很少。

又如機(jī)電類專業(yè)，導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中關(guān)于質(zhì)量非均勻分布細(xì)桿線密度、非恒定電流的電流強(qiáng)度等變化率問題以及微分應(yīng)用中關(guān)于近似計(jì)算問題都是學(xué)生今后需要用到的。就是機(jī)電類專業(yè)也有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同問題，如電氣類專業(yè)涉及很多的正弦型曲線及傅里葉級(jí)數(shù)，在其它機(jī)電類專業(yè)中可能涉及不多。

因此，在教學(xué)中加重對(duì)本專業(yè)需求知識(shí)的學(xué)習(xí)，刪減一些和專業(yè)聯(lián)系不密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必要的。

如果不把各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)講解透徹，學(xué)生沒有完全掌握本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作、深造都會(huì)有很大影響。

由于現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)教材尚沒有形成科學(xué)體系，無法完全滿足各專業(yè)的要求及學(xué)生的實(shí)際需要，那么就要求數(shù)學(xué)教師們下到各個(gè)專業(yè)的學(xué)院中去，深入調(diào)研，與專業(yè)課教師一起，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇或編寫一些專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以“夠用 實(shí)用”為原則，開展教學(xué)。

3 開設(shè)高等數(shù)學(xué)公選課，讓喜歡高數(shù)的學(xué)生有一個(gè)選擇學(xué)習(xí)高數(shù)的機(jī)會(huì)

長期以來高職院校注重專業(yè)課教學(xué)，所以數(shù)學(xué)等一些基礎(chǔ)課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，且年齡老化。而且由于專業(yè)改革等一些需要，在許多專業(yè)學(xué)院中高等數(shù)學(xué)課時(shí)刪減嚴(yán)重，甚至不能保證一元函數(shù)微積分的完整教學(xué)要求。

但是對(duì)于工科類高職學(xué)生來說，為了今后有較高的發(fā)展空間，一元函數(shù)微積分學(xué)等高數(shù)內(nèi)容是他們必須掌握的，這是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)上比較突出的矛盾。

針對(duì)以上情況，我們面向全校學(xué)生開設(shè)了高等數(shù)學(xué)公選課，讓喜歡高數(shù)的學(xué)生有一個(gè)選擇學(xué)習(xí)高數(shù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中加入一些數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，以適應(yīng)工科學(xué)生專業(yè)課的需求。

4 成立高等數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)，以彌補(bǔ)高等數(shù)學(xué)開課不足的問題

我們嘗試組建了高等數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)，幫助那些愿意自覺學(xué)習(xí)高數(shù)的學(xué)生。在這個(gè)學(xué)生社團(tuán)中，不僅僅是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，協(xié)會(huì)的干部們也經(jīng)常組織大家交流與參與一些社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，收到了意想不到的效果。

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果都應(yīng)是評(píng)介他本人的指標(biāo)。我們也嘗試著改革考試方式，由閉卷改為開卷，以考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決綜合性問題和一些較簡單的實(shí)際問題的能力為主。

實(shí)踐證明，這種客觀的評(píng)價(jià)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

總之，只有不斷地探索與改進(jìn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，才能進(jìn)一步提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1、地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究——以黃山學(xué)院為例[J].楊世娟.科技視界.2017(02)

2、淺談應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革[J].李印,魯鑫.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017(08)

高溫（1964-），女，山東招遠(yuǎn)人，副教授，本科。