淺析初中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)

朱啟淑

摘要：數(shù)學(xué)是初中課程中的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)其出發(fā)點(diǎn)和要求加深，以提升、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。新課改的進(jìn)程之下，老師應(yīng)緊跟時(shí)代的要求，不斷更新自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)深入化、有效性地開展，打破傳統(tǒng)的教育思想觀念，改變課堂教學(xué)形式，打破單方面的、被動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識；通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)數(shù)學(xué)”。

學(xué)生在生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給學(xué)生找到生活的原型。

如講授“燈光與影子”（第二課時(shí)，九上）時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境——當(dāng)我們乘車在公路上往前行駛時(shí)，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它們前面那些矮的建筑物后面去了，當(dāng)經(jīng)過它們之后，又逐漸“冒”出來，這種現(xiàn)象如何解釋？面對這一他們熟悉的題材，學(xué)生們興趣很高，紛紛發(fā)表自己的看法。而要正確回答這一問題卻要涉及到本課所要學(xué)習(xí)的“視點(diǎn)、視線、盲區(qū)”等與投影有關(guān)的知識。

所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)情境，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到良好效果。

二、個(gè)性化與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生個(gè)體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、思維能力上存在差異，這些都影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深廣度，面對學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，加強(qiáng)開放性問題的訓(xùn)練，既能使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，也能很好地面對學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

如：學(xué)習(xí)完“探索勾股定理”（八上）內(nèi)容后，可安排這樣的訓(xùn)練題：如下圖，所有的四邊形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，請?jiān)趫D中找出若干個(gè)圖形，使得它們的面積的和恰好等于最大的正方形面積。嘗試給出兩種以上的方案。

此開放性問題不同于在固定條件下研究固定結(jié)論，學(xué)生在尋求多種方案的過程中，進(jìn)一步加深對勾股定理的理解。

對此類問題要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生既能獨(dú)立思考、自主探究，又能進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流活動(dòng)，讓他們感受到彼此的思維方式和思維過程，以改變自己在認(rèn)知上的單一性，從而大大激發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生求異、求變的創(chuàng)新意識。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究

問題是思維的起源，有了問題就會(huì)引發(fā)人們的思考和探究。在問題的引導(dǎo)和啟發(fā)下，我們的思維會(huì)更加活躍，創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高。作為一名教師更是要認(rèn)識到問題在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的重要作用，通過設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的問題引發(fā)學(xué)生的思考和探究。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、智力因素等以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層層深入的教學(xué)問題，有易而難、由淺入深的提出教學(xué)問題。從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容層層探究。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一部分的內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過引對角線的方法把多邊形分割成三角形，探究得出n邊形的內(nèi)角和等于“（n-2）×180°”，然后教師結(jié)合剛才的解題思路提出問題，讓學(xué)生們探究還有沒有其它的方法得出結(jié)論。然后教師讓學(xué)生們以五邊形為例，展開問題的探討。同學(xué)們通過獨(dú)立思考和共同探究，發(fā)現(xiàn)可以在五邊形的內(nèi)部任找一點(diǎn)，把這一點(diǎn)與各個(gè)頂點(diǎn)連接起來，把五邊形分成五個(gè)三角形，這時(shí)多了一個(gè)周角，因此五邊形的內(nèi)角和為：5×180°-360°=540°。教師接著引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們繼續(xù)尋找其它方法。讓學(xué)生想一想，這一點(diǎn)是否能在任一條邊上或在多邊形的外部，讓學(xué)生們試著推到。通過有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在形成認(rèn)識沖突的同時(shí)，幫助學(xué)生收獲知識。

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念已經(jīng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，為新時(shí)期的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液和生機(jī)。作為一名新時(shí)期的教師，一定要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合新時(shí)期先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)符合新課改下教學(xué)的要求，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)途徑，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，在做好基礎(chǔ)教育工作的同時(shí)，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的及時(shí)轉(zhuǎn)變，為國家、為民族、為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，為新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉飛坤.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，《金色年華（下）》，2011年5期

【2】詹峰.《論初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，《學(xué)周刊B版》，2013年12期endprint