初中地理教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

王穎

摘 要：針對當前初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，提出做好分組工作、搞好設(shè)問及完善評級機制等有效對策。

關(guān)鍵詞：初中地理；小組合作；問題；對策

以往的教學(xué)方式都是教師講的多，學(xué)生互動少，形成了課堂上教師為主，學(xué)生反而次要的局面。新課改下的初中地理教學(xué)要求激發(fā)學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅積極參與體驗過程，更要開展合作學(xué)習(xí)，采取探究的形式學(xué)習(xí)。在大量的實踐探索中小組合作學(xué)習(xí)模式得到發(fā)展和推廣，就其理念來看小組合作學(xué)習(xí)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對開展內(nèi)容繁多的初中地理教學(xué)具有重要意義。為此，筆者在下面對有關(guān)初中地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問題做一些簡要探析。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

經(jīng)過新課改的熏陶，在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)，似乎師生都已經(jīng)輕車熟路，然而現(xiàn)實不盡然，很多課堂這一模式徒有其表，華而不實。

1.對小組合作學(xué)習(xí)認識不清

2.學(xué)生參與度不足，責(zé)任不明確

3.教師過度放手，監(jiān)督指導(dǎo)不到位

4.沒有形成有效的總結(jié)、評價機制

二、落實小組合作學(xué)習(xí)的具體對策

1.正確認識小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，實行以每組3～6人（具體可以根據(jù)實際情況而定）的分組合作學(xué)習(xí)形式，每個小組選定1名組長，實現(xiàn)組內(nèi)分工合作，討論式、交流式的學(xué)習(xí)，小組成員相互幫助，合理分工，共同完成學(xué)習(xí)活動，教師適時恰當?shù)谋O(jiān)督指導(dǎo)，形成學(xué)生合作互動，師生互動的學(xué)習(xí)模式。

2.恰當分組是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，如何分組，分成什么樣的學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)更有利，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)當時的教學(xué)情景而定。通常有互助式分組、討論式分組、競賽式分組、課題式分組等幾種有效形式。

（1）互助式分組

很多教師在分組時采取讓學(xué)生自由組合的形式，這樣的分組個人認為不符合小組合作學(xué)習(xí)的目的，缺少教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)管。學(xué)生自由組合的結(jié)果必然無法起到共同進步的目的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快可以解決問題，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會越來越?jīng)]有信心?；ブ鷮W(xué)習(xí)既可以是優(yōu)差組合，又可以是學(xué)生某項優(yōu)勢的組合，目的是形成互補，共同進步。如在教學(xué)“降水量分布圖”的相關(guān)知識時，甲學(xué)生對圖例分析很強，但對數(shù)據(jù)概念不清，乙學(xué)生正好相反，這時就可以形成互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

（2）討論式分組

開展討論式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)揮探究問題的能動性，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，尤其是針對具體知識獲取過程的一些探究活動任務(wù)，這樣的形式既可以讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，又可以鍛煉學(xué)生能力。

例如，在教學(xué)“降水的分布”這一知識點時，主要掌握世界降水分布的規(guī)律及降水量圖，為了讓學(xué)生更明確這一規(guī)律，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論為何存在降水量隨緯度位置、地形、洋流、海陸等位置變化呢？學(xué)生在閱讀總結(jié)的基礎(chǔ)上更有興趣，并讓他們查找資料分析支持自己觀點的原因。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)一個人完成，只有采取小組合作的形式才能更高效，而且通過討論學(xué)生的觀點越來越明確，越來越具有依據(jù)。

（3）競賽式分組

每個人都有取勝的心理，通過小組間的競賽不僅能激發(fā)學(xué)生熱情，同時也可以讓小組合作更緊密，更加團結(jié)，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。競賽式分組常見的有辯論式分組、任務(wù)式分組等，學(xué)生在預(yù)先設(shè)計問題的情況下，將學(xué)生分成若干競賽組，充分準備，這樣學(xué)生就能更有效發(fā)揮自己的長處。

例如，在教學(xué)“自然環(huán)境與經(jīng)濟”相關(guān)知識點時，學(xué)生對“自然環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展是促進還是阻礙作用”持有不同看法，為了更好地分辨它們的關(guān)系，學(xué)生分組展開辯論，這樣學(xué)生就能更加明確二者的關(guān)系。

（4）課題式分組

地理學(xué)科以實踐活動的形式開展教學(xué)越來越普遍，原因是地理與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，通過課題的形式研究地理知識，對現(xiàn)實生活有著重要的意義，以課題式分組能讓學(xué)生更快地參與實踐活動，提升自身的綜合能力。

3.有效的設(shè)問是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

問題的設(shè)計，提問的方式、問題的指向性等都是開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)有效設(shè)問的關(guān)鍵。沒有處理好問題策略，學(xué)生就不能激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望，小組合作也就處于盲目狀態(tài)。為此，要明確提問的方式、緊扣問題指向性，設(shè)計明確、精練、有效的問題。

4.完善的評價是開展小組合作學(xué)習(xí)的保證

地理學(xué)習(xí)需要完善的評價機制，小組合作學(xué)習(xí)同樣需要，評價機制學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵和評判，是總結(jié)、反思問題的標尺，不僅讓小組合作學(xué)習(xí)更進步，還能更有效。為此，我們在開展地理小組學(xué)習(xí)時，一定要建立評價標準，并及時評價，鼓勵學(xué)生，完善學(xué)生的具體操作。

總之，初中地理課程本身有自己的特點，知識點繁雜，任課教師一般帶班級多，任務(wù)重，開展小組合作學(xué)習(xí)要認識其問題，根據(jù)不同內(nèi)容做好分組工作，搞好設(shè)問及完善評價機制，真實有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)