應(yīng)用型本科焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)探索

陳云霞+陸斌鋒+徐孟嘉+郭彥兵

摘要：以職業(yè)教育為鮮明特征的高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)要求必須明確應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律的專業(yè)培養(yǎng)方案。為了防止我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐過(guò)程中照搬或模仿導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)依據(jù)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)理念，制定了本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并按畢業(yè)要求設(shè)置相應(yīng)的支撐課程體系，在優(yōu)化支撐課程體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了課程地圖，以此推動(dòng)應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐級(jí)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；焊接；試點(diǎn)專業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0136-02

2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，有特色的高等教育必須先優(yōu)化結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。2015年11月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出先發(fā)展一批有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型（含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院）發(fā)展模式。上海市應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)旨在通過(guò)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，研制符合應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建能與相關(guān)中高職專業(yè)相銜接的本科專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系，建成一批職業(yè)教育特征鮮明、行業(yè)認(rèn)可度高、達(dá)到國(guó)際同類先進(jìn)水平的應(yīng)用型本科專業(yè)[2]。根據(jù)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的通知》要求，經(jīng)過(guò)前期申報(bào)、專家遴選評(píng)審等程序，2017年2月，上海電機(jī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）焊接技術(shù)與工程專業(yè)被列為第三批上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。原有的人才培養(yǎng)方案存在目標(biāo)定位寬泛、規(guī)格大同小異、特色建設(shè)不鮮明等問(wèn)題。為了防止我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐過(guò)程中照搬或模仿導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，我校按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接”的原則，研究制定了具有鮮明職業(yè)教育特征的本科人才培養(yǎng)方案[2]。

一、合理制定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和要求的總稱，它反映了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的預(yù)期與追求。遵循“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接”理念、結(jié)合上海及長(zhǎng)三角區(qū)域?qū)附蛹夹g(shù)與工程類應(yīng)用型人才的需求、依據(jù)我校辦學(xué)定位及行業(yè)背景、對(duì)應(yīng)學(xué)生畢業(yè)要求，最終按照“培養(yǎng)目標(biāo)——畢業(yè)要求——課程體系”反向設(shè)計(jì)我校2017級(jí)應(yīng)用型本科焊接試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)如下：堅(jiān)持“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，服務(wù)上海及長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的焊接工程技術(shù)能力、人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，能夠在機(jī)械工程技術(shù)領(lǐng)域從事焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造、焊接冶金分析與工藝設(shè)計(jì)、焊接檢驗(yàn)、焊接設(shè)備維護(hù)、焊接自動(dòng)化集成與項(xiàng)目管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為了將培養(yǎng)目標(biāo)更好地落實(shí)到具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中去，避免培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)，再將焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化分解為三個(gè)子目標(biāo)，以便在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中可以落到具體的課程與教學(xué)中去，落到實(shí)處[3]。三個(gè)子目標(biāo)分別如下。

子目標(biāo)1：培養(yǎng)學(xué)生的焊接工程技術(shù)能力，使其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能，能夠從事焊接工藝編制、焊接質(zhì)量評(píng)估，焊接設(shè)備裝調(diào)維護(hù)、焊接自動(dòng)化集成、工程項(xiàng)目管理與技術(shù)服務(wù)等工作。

子目標(biāo)2：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其具有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，能夠進(jìn)行有效的交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

子目標(biāo)3：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ蛊渚哂袆?chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，能夠在焊接領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)畢業(yè)要求

試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)要求的制定是試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證中的核心環(huán)節(jié)。在工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中，專業(yè)認(rèn)證要求證明參加認(rèn)證的所有學(xué)生的水平都達(dá)到專業(yè)所制定的畢業(yè)要求[4]。畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》的12項(xiàng)要求。依據(jù)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，明確學(xué)生畢業(yè)要求如下：①掌握馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義思想，自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)。達(dá)到“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”。②掌握解決焊接工程技術(shù)問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能將機(jī)械基礎(chǔ)、材料加工、電工電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等專業(yè)知識(shí)用于解決焊接工程技術(shù)問(wèn)題。③在焊接試驗(yàn)研究、焊接工藝和焊接設(shè)備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、焊接自動(dòng)化產(chǎn)品研發(fā)和運(yùn)行管理等工程活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)、技術(shù)、技能，選擇和使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代專業(yè)工具。④能夠運(yùn)用常用的焊接設(shè)備和焊接技術(shù)進(jìn)行焊接制造，能夠在焊接工程與技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)、分析和改進(jìn)。⑤能夠分析焊接技術(shù)需求，焊接結(jié)構(gòu)的制造，焊接設(shè)備及自動(dòng)化，能夠?qū)附幼詣?dòng)化設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試、使用和維修。⑥能夠?qū)附庸こ虒?shí)際問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和分析，完成焊接方法與工藝設(shè)計(jì)優(yōu)化，具有焊接設(shè)備系統(tǒng)集成與運(yùn)行能力。⑦能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)、管理與法律等知識(shí)，完成產(chǎn)品項(xiàng)目管理與技術(shù)服務(wù)。⑧具有團(tuán)隊(duì)合作精神，作為團(tuán)隊(duì)的一員或領(lǐng)導(dǎo)者能夠有效發(fā)揮自身作用。⑨能夠使用文獻(xiàn)資料，具有書(shū)面和口頭交流溝通能力。⑩具有自主學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，在焊接工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。{11}具有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，能夠理解所從事專業(yè)對(duì)人類和社會(huì)的責(zé)任。{12}具有質(zhì)量、時(shí)效意識(shí)，并能持續(xù)改進(jìn)。

三、構(gòu)建課程支撐體系

學(xué)生畢業(yè)要求（即學(xué)生畢業(yè)能夠獲得的各種專業(yè)能力）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，而如何達(dá)成畢業(yè)要求就需要相應(yīng)課程體系去支撐，具體是由專業(yè)課程體系中每門課程的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)。這就需要細(xì)化每門課程，即把每門課程按知識(shí)點(diǎn)或按章、節(jié)去對(duì)應(yīng)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并根據(jù)貢獻(xiàn)度填寫(xiě)數(shù)字，形成二維矩陣表，使其與專業(yè)預(yù)期培養(yǎng)的核心能力相對(duì)應(yīng)。再根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)的得分狀況、均衡程度來(lái)審核課程有無(wú)實(shí)現(xiàn)要求，繼而優(yōu)化課程中某些不合理的知識(shí)點(diǎn)。最后再將我們的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)必修課程和選修課程等進(jìn)行結(jié)構(gòu)與順序的設(shè)計(jì)與劃分，形成專業(yè)課程地圖（課程地圖見(jiàn)圖1）。借助課程地圖的構(gòu)建，學(xué)生們借助課程規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，從而獲得對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，這樣有利于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并提高其學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)提高本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田文翰，郭衛(wèi)蕓，王德國(guó)，張曉偉，余曉娜.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的食品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].廣東化工，2017，44（6）：198-199.

[2]陳云霞，張靜，陸斌鋒.應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)《材料連接原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2016，（51）：103-104.

[3]尹寧偉.本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的生成機(jī)制研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，11（4）：86-90.

[4]李寧杰，解慶林，黃亮亮.基于2015版工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求的制定與評(píng)價(jià)過(guò)程的思考[J].教育教學(xué)論壇，2017，（8）：205-206.endprint